《酸的和甜的》教学案例

1、酸的和甜的教学案例 教材分析：酸的和甜的是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。根据教材编排特点及语文课程标准12年级的教学目标为：知识与技能：1、认识9个生字，会写8个生字。2

2、、能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。过程与方法：抓住动物们的心理对话拼读，感悟文章所揭示的道理。情感态度与价值观：懂得做事要亲自品尝的道理。确定本课教学重点为：在读中识字，自主发现字的结构，规范写字；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点为：写好带反犬旁的字；讨论狐狸为什么硬说葡萄是酸的。学情分析：二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水

3、平和独特感受。 设计理念：语文课程标准中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。教法：引导点拨法。学法：朗读法、表演法教学准备：葡萄、多媒体课件、头饰。一、激趣导入 师：秋天，是一个丰收的季节；秋天，是一个瓜果飘香的季节。大家快

4、看，葡萄成熟了，那一串串紫红色的葡萄馋的人直流口水。你想知道这葡萄到底是酸的还是甜的呢？这节课我们继续学习17课：酸的和甜的 （1）二、复习1、你能摘下这一串串成熟的葡萄吗？（开火车认读生字）（2）2、认识了生字，大家读起句子和课文一定没什么难度了。（读句子，先自由读，再个别读）（3）3、通过上一节课的学习，大家知道课文里边一共讲了几种小动物。4、师：哦，讲了四种动物。你们看，老师今天把这四种小动物请来了！（师贴四种动物的图片，生读。）5、这四种动物，它们谁说葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？（师整理贴图，把酸的放一边，甜的放另一边）（4）6、那么小狐狸 为什么会说葡萄酸呢？我们先来看看小狐狸是怎

5、么说怎么做的呢？三、学习第一自然段。1、出示第一幅图，观察。（大家看，狐狸第一个来到了葡萄架下，他看到什么？它怎么样了呢？大家听，它说什么呢？）（5）2、指名读第一段。3、狐狸在葡萄架下说什么？它为什么这样说呢？你从哪看出他吃不着葡萄？（6）4、学生表演“转来转去、跳起来摘”的动作。5、你能用“一会儿一会儿”说一句话吗？（6）（注意一定要让孩子说完整的话）（多练几个孩子，容易出彩的地方）（最好提前布置五六个学生）6、“一会儿转来转去、一会儿跳起来摘”，可是一颗（引读课文），狐狸这时候会怎么想呢？它心情怎么样？它很生气，所以他说它很伤心，所以他说 这三句可做课件，小组练习说话它很着急，所以他说四

6、、学习第二、三自然段。1、狐狸吃不到葡萄，就说葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？咱们接着往下读课文。老师来读前面的部分，你们读小松鼠和小兔子心里想的话。咱们合作合作。（师生合作读第二、三自然段。）（7）2、读到这就得想一想，小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的？3、那它们俩都是听别人说的。自己去试过吗？自己没有尝试就轻易相信别人，这就叫“轻信”。（板书：轻信）五、学习第四自然段。1、是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢？那谁不是啊？大家说！2、同桌合作读，可以一起读，也可以分角色读，还可以边读边表演。开始！（学生根据要求读课文）（8）3、大家找出文章中的“四字词

7、语”。4、指导学生读出“迫不及待”的意思。（9）5、老师这儿有一串葡萄，大家想吃吗？哪个小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来，摘葡萄吃！上来啊！快啊！迫不及待地上来啊！6、刚才这个迫不及待，大家表演的非常好，其实我们生活当中也经常迫不及待的去做一些事。比如，天气很热，我来到游泳池，迫不及待的- （这两句也可做课件，再加上“迫不及待”让孩子们自由说话）上完体育课，非常口渴，我迫不及待地拿起水来喝了一口。7、假如你们就是文中的小兔子。当你看到这只小猴，迫不及待地要吃葡萄的时候，会怎么劝它啊？看书，文中小兔子是怎么劝的？（10）8、读出“连忙”的感觉。（11）六、学习第5、6自然段1、小猴子听了小兔子

8、说不能吃，他怎么办呢？咱们读以下的课文，男生和女生比一比，看看谁读得好？（12）2、评价。3、戴头饰表演读。4、听了小兔子和小松鼠的话，小猴子会怎么想呢？七、学习第7自然段1、它接着怎么做呢？（师范读第7段）小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来，小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。啊！真甜。（教师读）（13）2、你觉得老师哪个地方你觉得读得好？感悟“大口大口”“真甜” （还可表演大口大口，并用大口大口练习说话）（14 15）3、这葡萄这么甜啊。请问，小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊？（板书：尝试）八、学习第8自然段1、小猴子是因为自己亲自去尝试，知道了葡萄是甜的。真好！可是小朋友，小松鼠和小白

9、兔，尝到这么甜的葡萄之后，他们会怎么想呢？（齐读第8段）（16）2、小松鼠和小兔子怎么想呢？3、哦！葡萄原来是甜的还是酸的？4、甜的葡萄，小狐狸硬要说是酸的。小松鼠和小白兔不明白，你们明白了吗？九、总结升华。1、这时候，你想对文中的谁说些什么呢？（17）2、小松鼠、小兔子和小猴子，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？ （18）3、他们听了你们的话以后一定很有启示，你想把这个带给大家深刻启示的故事讲给大家吗？谁来像小猴子一样大胆尝试。（学生个别讲）（20 21） （3、4这两个反了吧 要不就是课件反了） （可以四人小组先练讲）4、课件出示儿歌，学生齐读。（19）十、今天老师只顾着给小朋友们上课文

10、，读课文。我们还有一个非常要好的朋友，他都等不及了。他也来到了我们的课堂。你看他是谁？（教学“我会写”的生字：“狐 、狸、猴”）（22）1、观察：它们有什么共同之处？2、课件出示反犬旁的演变，学生观察感受。（23）3、交流：写这几个字时要注意什么？（24）4、指导书写，学生练习。十一、总结拓展看来，同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。如果有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？相信同学们编得一定很有趣！（25）(我感觉可能内容有点多，30分钟时间可能不够 不然课前就要有充分的准备)教学反

11、思：酸的和甜的是一篇非常有意思的课文，“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种精神胜利法得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过一顿美食。这个故事不仅非常有趣，而且非常有意义。朗读是语文教学的重点之一，尤其是低年级。本课我根据课文内容和教学需要采用了多种读的方式，比如课文比较长，在整体感知课文时就让孩子自由地读全文；5、6自然段对话比较多，就采取分角色的方法读课文；2、3自然段内容简单只要略处理，就师生合作读。此外还有范读、个别读、表演读等。这样一节课上下来学生并不觉得枯燥，教学内容也就轻松的完成了。二年级属于低年段，孩子的阅读经验较少。对于关键词句的理解还需要老师的帮助。本课我重点抓了“一会儿一会儿、迫不及待、连忙、大口大口”等词语。虽然内容比较多，但由于老师采取了不同的策略，学生理解起来也就不那么困难了。比如，“一会儿一会儿”是在读中感悟；“小猴子迫不及待地爬上葡萄架”一句中“迫不及待”的理解采取让学生在表演中体会的方法，课堂气氛一下子活跃了起来，同时通过说话练习加深了理解。整堂课学生的表现让我刮目相看，学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必