习作教学反思

1、习作教学反思由习作“批语”引发的思考与做法 虎林市第四小学 孙贵鑫批改习作一直以来是小学语文教师必做的一项高强度的工作，与同事交流时深感繁重的习作批改令人头疼，可我对学生习作的“改”常常是“白辛苦”一场。每一次我都费了九牛二虎之力，在学生习作上添改了一句句、一段段的好词佳句，可学生拿到作文本，翻开后只扫视了一眼成绩，对批改的内容连看也不看。仿佛只要他们把习作交上来，我批完就可以画上句号了。针对这种情况，我苦口婆心地劝告学生：要根据老师的批改了解自己的不足，并在今后的习作时引起注意。经过一段时间的观察，我发现我的话并没有使学生有什么反应。于是，我静下心来，从自身的角度出发，思考怎样才能改变这种劳

2、而无获状况，思来想去我找到的“突破口”是：从“批”上下功夫。实践证明恰当的“批”，能引起学生自改习作的兴趣，激发学生练笔的渴求。在批改习作时我改变以往的“打法”，不直接给习作修改或添补，而是写出关于修改的“批语”。写批评时我注意三点：一要把握习作的要求；二是把握材料的选择；三要针对习作中明显存在的问题。这样能让学生从教师的批语中得到启示，明白存在的缺点，明确修改的要求。我们都知道“批”，可分眉批和总批。眉批的批语：一是指出语句中存在的语病；二是提示写什么内容。重点是引导启示，不作直接的修改，启发学生的个性情感。学生在拿到这样的批语后可以一一对号，按指导的顺序进行修改。如写人物方面的习作，要求学

3、生用具体的一、两件事表现人物的特点。有一个学生写了她的爸爸在自己生病时是怎样关心自己的，体现父爱的伟大与无私，内容平淡，重点不突出，事例虽典型但不感人。我是这样眉批这段话的：记得有一次，我十岁那年的冬天（语言重复，指的都是“有一次”）。我得了流行性感冒。（当时你是怎样得病的，病情如何，有什么病症表现，你有什么不舒服的感觉？）当爸爸发现时连夜把我送到了医院，一宿没合眼。（爸爸发现你生病时表情、动作、语言怎样？感受到父爱的你，内心是怎么想的？）通过批语，学生知道只要把“我”和爸爸的语言、动作、神情和内心活动结合起来写，就能使文章具体自动，表现出父爱的无私。在讲评后，学生对这段话作了修改：记得十岁那

4、年的冬天，天气格外冷，白天在户外玩了一天，没有感觉到有什么不舒服。到了晚上临睡觉前才觉得头有点热，还有些晕，我心想：不会是感冒了吧？怕什么来什么，半夜我的身体像是岩浆在流淌。睡在身旁的爸爸，翻身时无意碰到了我，问：“文文，你怎么烧得这么厉害？”一骨碌趴起来，穿好衣服，用被子把我裹好抱起来，穿着忘记换的拖鞋，就往卫生院跑，迷迷糊糊中的我头一次感受到瘦小、单薄的爸爸这么有力气，一口气跑到医院的爸爸还没有意识到自己是穿着拖鞋出来的，等我在打过退烧针病情得到控制时，爸爸才觉得冻脚，我低头一看，爸爸原本白皙的脚冻得通红。这件事让我深深地感受到爸爸对我的疼爱达到了忘我的境界！修改后的这段话把爸爸疼爱女儿的

5、形象写得具体、真实、感人，后来这篇作文以我的爸爸为题在班上作为范文交流。总批时我注重对选材的评价、习作态度的评价，指出成功之处和有待修改的地方。在一次看图作文中，根据自己观察到的展开想像，编一个故事的习作中，一位学生写小猫错把看上去很漂亮的红辣椒误当好吃的，咬了一口后辣得直伸舌头的故事。我在总批中写道：你观察认真，想像合乎情理，但图中小老鼠的表情、语言没有想像出来，内容不够具体。写写老鼠的神情、动作、心情文章就更完美了。看到这样的总评，学生茅塞顿开，把结尾改成这样：猫吃辣椒的场面被一群正在偷粮食的小老鼠看见了，看到猫被辣椒辣得直伸舌头的老鼠可算解恨了，有的跺着脚指着猫，有的捂着笑疼了的肚子，有

6、的在科研课题小学习作教学策略的研究过程中，我不断地反思，从课堂教学到习作批改，我的目的只有一个，那就是：赐子千金，不如教子一技。我在研究中传授给学生学习习作和修改习作的方法，让学生感受到学习习作的乐趣，调动学生主动参与习作学习的积极性，提高学生自改习作的能力，并在研究中不断地反思，汲取经验教训。习作教学反思由习作“批语”引发的思考与做法 虎林市第四小学 孙贵鑫批改习作一直以来是小学语文教师必做的一项高强度的工作，与同事交流时深感繁重的习作批改令人头疼，可我对学生习作的“改”常常是“白辛苦”一场。每一次我都费了九牛二虎之力，在学生习作上添改了一句句、一段段的好词佳句，可学生拿到作文本，翻开后只扫

7、视了一眼成绩，对批改的内容连看也不看。仿佛只要他们把习作交上来，我批完就可以画上句号了。针对这种情况，我苦口婆心地劝告学生：要根据老师的批改了解自己的不足，并在今后的习作时引起注意。经过一段时间的观察，我发现我的话并没有使学生有什么反应。于是，我静下心来，从自身的角度出发，思考怎样才能改变这种劳而无获状况，思来想去我找到的“突破口”是：从“批”上下功夫。实践证明恰当的“批”，能引起学生自改习作的兴趣，激发学生练笔的渴求。在批改习作时我改变以往的“打法”，不直接给习作修改或添补，而是写出关于修改的“批语”。写批评时我注意三点：一要把握习作的要求；二是把握材料的选择；三要针对习作中明显存在的问题。

8、这样能让学生从教师的批语中得到启示，明白存在的缺点，明确修改的要求。我们都知道“批”，可分眉批和总批。眉批的批语：一是指出语句中存在的语病；二是提示写什么内容。重点是引导启示，不作直接的修改，启发学生的个性情感。学生在拿到这样的批语后可以一一对号，按指导的顺序进行修改。如写人物方面的习作，要求学生用具体的一、两件事表现人物的特点。有一个学生写了她的爸爸在自己生病时是怎样关心自己的，体现父爱的伟大与无私，内容平淡，重点不突出，事例虽典型但不感人。我是这样眉批这段话的：记得有一次，我十岁那年的冬天（语言重复，指的都是“有一次”）。我得了流行性感冒。（当时你是怎样得病的，病情如何，有什么病症表现，你

9、有什么不舒服的感觉？）当爸爸发现时连夜把我送到了医院，一宿没合眼。（爸爸发现你生病时表情、动作、语言怎样？感受到父爱的你，内心是怎么想的？）通过批语，学生知道只要把“我”和爸爸的语言、动作、神情和内心活动结合起来写，就能使文章具体自动，表现出父爱的无私。在讲评后，学生对这段话作了修改：记得十岁那年的冬天，天气格外冷，白天在户外玩了一天，没有感觉到有什么不舒服。到了晚上临睡觉前才觉得头有点热，还有些晕，我心想：不会是感冒了吧？怕什么来什么，半夜我的身体像是岩浆在流淌。睡在身旁的爸爸，翻身时无意碰到了我，问：“文文，你怎么烧得这么厉害？”一骨碌趴起来，穿好衣服，用被子把我裹好抱起来，穿着忘记换的拖

10、鞋，就往卫生院跑，迷迷糊糊中的我头一次感受到瘦小、单薄的爸爸这么有力气，一口气跑到医院的爸爸还没有意识到自己是穿着拖鞋出来的，等我在打过退烧针病情得到控制时，爸爸才觉得冻脚，我低头一看，爸爸原本白皙的脚冻得通红。这件事让我深深地感受到爸爸对我的疼爱达到了忘我的境界！修改后的这段话把爸爸疼爱女儿的形象写得具体、真实、感人，后来这篇作文以我的爸爸为题在班上作为范文交流。总批时我注重对选材的评价、习作态度的评价，指出成功之处和有待修改的地方。在一次看图作文中，根据自己观察到的展开想像，编一个故事的习作中，一位学生写小猫错把看上去很漂亮的红辣椒误当好吃的，咬了一口后辣得直伸舌头的故事。我在总批中写道：你观察认真，想像合乎情理，但图中小老鼠的表情、语言没有想像出来，内容不够具体。写写老鼠的神情、动作、心情文章就更完美了。看到这样的总评，学生茅塞顿开，把结尾改成这样：猫吃辣椒的场面被一群正在偷粮食的小老鼠看见了，看到猫被辣椒辣得直伸舌头的老鼠可算解恨了，有的跺着脚