初中历史教师有效教学四要

1、初中历史教师有效教学 “四要”许 英（武威第九中学 ，武威，733000） 摘要 学生对初中历史学科不够重视，学习积极性不高，教学质量不高。本人认为，初中历史教师实施有效教学，提高历史教学效果，应做到“四要”：一是历史教师要有深厚的历史知识积淀和历史学科素养，使历史课有历史味；二是历史教师要在提高学生兴趣上下功夫，使学生喜欢历史课;三是历史教师更要建立良好的师生关系，使学生喜欢历史老师；四是历史教师要指导学生学会学习，使学生会学历史。从而真正实现有效教学，打造出高效课堂，提高历史教学质量。关键词 历史 有效教学 “四要”历史学科是一门生动性、趣味性强，而知识点较多、内容庞杂的学科。但由于初中学

2、生普遍升学考试压力大，在思想上对历史学科不够重视，大部分学生对历史知识的学习存在侥幸心理，认为考试前可以临时抱佛脚，突击死记硬背，平时并不重视历史知识的学习，甚至部分学生有厌学、弃学情绪，导致历史学科成绩难以提高。在这样的现实情况下，作为一名历史教师，如何上好高效历史课，提高历史课教学成绩，是摆在我们面前的一个课题。笔者在二十多年的历史教学经历中，也在不断的探索历史教学之路，不断的思考历史有效教学的策略。我觉得，历史教师实施有效教学应做到“四要”。一、历史教师要有深厚的历史知识积淀和历史学科素养作为一名历史教师，应该通读中国史和世界史，特别是能读一读历史原著，充分吸取历史养分，夯实自己的专业基

3、础。在此基础上，进一步阅读各个历史时期的历史文献和经济、政治、文化和科技发展史，这样才会对人类历史发展的历史进程了然于心。历史教师只有学贯中西，博古通今，有深厚的历史知识的积淀，厚积而薄发，才会在教学中体现出历史教师的素养，“腹有诗书气自华”，才能使历史课真正有历史味，学生自然会受到历史知识的熏陶。如在学习三国历史时，教师如果能熟读三国演义和三国志，熟悉其中的历史人物和历史典故，那么在讲授官渡之战、赤壁之战等历史事件时，就能信手拈来，游刃有余，运用自如，历史课堂定然会兴趣盎然，取得良好的教学效果。反之，如何教师只是照本宣科，重复课本上已有的知识，不能引申和添加有关的背景性资料，不能穿插一些相关

4、历史事件和历史人物的故事，那么学生便会觉得索然无味，历史课堂就没有了历史气息，更无兴趣可言，教学效果不言而喻。二、历史教师要在提高学生兴趣上下功夫历史课内容丰富，涉及政治、经济、思想、文化各个方面，应该说对学生很有吸引力，但历史知识距我们生活的年代久远，加之学生升学压力大，学习任务繁重，如果教师对教材处理不好，只是勾画知识要点，一味的让学生死记硬背，学生就会对历史课失去兴趣。因此，对初中学生来说，应少讲一些理论，多讲一些故事，由浅入深的引导学生入门，以培养学生兴趣为要，在提高学生兴趣上下功夫，切忌把历史课上成"背多分"课。因此，教师在授课过程中不宜讲得过深过多，对教材采取删

5、繁就简的原则，把一些最基本、重要的、常识性的知识讲给学生并让学生掌握。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。只有自身真正感兴趣，才会积极地去思索探讨。历史课堂教学应体现出历史学科生动性、趣味性的特点。教师在授课过程中要始终适应学生思维的翅膀，不断激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。为使学生对学习历史保持浓厚的兴趣，教师还要引导学生从直接兴趣（一堂课的兴趣）向间接兴趣（把学习历史看作生活本身的需要）的转化，兴趣才有持久性和方向性。其次，充分利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。在教学中我们可以利用现有的历史文物，或历史遗址，摄制成录像片，拍成照片，连同历史过程的影视实录，在客观真实的前提下

6、，根据教学的需要，采用现代技术使文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集合在一起，加工编辑成多媒体辅助课件。通过这些辅助教学手段，增强历史课的吸引力。三、历史教师更要建立良好的师生关系历史课每周的课节少，而历史老师所带的班级较多，所教的学生也较多，因此，日常教学中历史教师对学生的了解不够，学生对历史教师的感情也不深，师生没有亲近感。而这种陌生感和距离感极容易导致师生之间的误解和矛盾。在教育教学中，事实上历史教师很难根据每一个学生的不同情况做到因材施教。由于对学生的了解不深，往往会因为批评教育不当而导致师生矛盾，影响整个课堂气氛，给课堂教学造成一定的困难。因此，作为历史教师应尽量利用与学生接

7、触的机会，积极与学生沟通交流，增进与学生的感情，因为“亲其师”，才能“信其道”，为教学做好情感铺垫。同时，历史教师应该有较高的教育机智，妥善处理课堂突发事件，注意利用多种手段调控课堂，注意批评学生的方式和方法，始终保存课堂和谐而有序的节奏。在教学中注意培养师生之间真诚的积极的情感交流，营造和谐的合作的教学气氛，做到寓情于理，建立民主的师生关系，达到教学的最佳境界。例如，在进行课堂提问时，我用一种求教的语气而不是命令式的口气来进行，这样可以让学生感受到师生之间是一种平等的关系，同时回答问题也能大方、坦然，少了些拘谨和不自然。这样一堂课下来，同学们既学习了知识，同时也加深了师生之间的情感交流，为以

8、后的课堂教学奠定情感基础。四、历史教师要指导学生学会学习历史史籍浩如烟海，历史知识纷繁庞杂，往往使学生望而生畏，不知如何下手。初中历史教师的任务就是培养学生的历史学习兴趣，教给学生一些学习和记忆历史知识的方法，让学生掌握基本的历史知识，帮助学生梳理历史知识，指导学生构建历史知识体系，培养学生初步的历史学科素养，为高中阶段进一步学习历史知识奠定基础。由于初中学生的年龄较小，自学能力较差，所以教师应指导学生的学习方法，要使他们从小学时代靠大声朗读、多次重复的机械记忆为主过渡到理解记忆为主。因此，在教学过程中，我一直尝试着培养学生阅读教材、分析教材的能力。利用自主、合作、探究的学习方式，让学生自己根

9、据教材内容提出一些问题，然后带着问题去阅读教材、理解教材，去思考，去讨论，尝试着得出一个结果。之后，教师再根据学生的回答进行分析、讲解，引导学生得出最后的结论。这样学生对历史知识的框架、结构就容易掌握。对历史材料的识记，应首先指导学生对教材的课题、子目进行记忆，然后记忆具体的历史知识，这样在学生头脑中才能初步构建起历史知识体系。史实的掌握主要是指历史事件、历史人物、典章制度；对一些说明性的、注释性的内容则不必死记硬背，对重要的历史名词、历史概念，难写的字要指导学生书写规范、正确，帮助学生掌握正确的解答方法和答题。为帮助学生能在短时间内记忆记住更多的历史知识，在教学过程中结合教材内容教会他们用谐音记忆、歌谣记忆、对比法、对称记忆、大事年表记忆及顺口溜、口诀记忆等。如讲战国七雄时，我教给同学们一个口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央。这样，学生读时朗朗上口，记忆时不仅记住了战国七雄的名称，还记住了其方位。通过这样的方式，极大地激发了学生学习历史的兴趣，而且让学生感觉到记忆历史知识并不是一件难事，引导他们由浅入深，循序渐进地学习历史知识。总之，历史学科是一门容量很大的学科，我们历史教师只有不断学习，充实自己，厚积而薄发，以饱满的热情去热爱学生，以高尚的师德和渊博的知识去感染学生，才能使