中职德育案例

1、沟通宜细雨润无声王忠案例：班上有个学生被大家称作为犯错积极分子，迟到是经常地事情，上课睡觉，下课吵闹，有时还要和老师顶嘴。结果引起了很多老师的 不满，都说他是跑不上的阿斗。我想这样下去他必定会成为钉子户，是任 何人都不想看到的。于是我找他深谈了一次，告诉他：“老师相信你 跟别人一样是好学生，只是没有把握好自己，没有找准自己的目标，老师 会跟你一起找回原来的你。”听了我这番话开始他并不以为然，但随着谈 话的跟进一步，我了解到，原来他中学并不是这样的，但是由于那时候一 时发挥不好，导致失去了上高中的机会，现在开始有点自暴自弃的态度。 所以我从他现在所学专业角度为他分析问题，慢慢的他开始转变的，说话

2、 也不像开始那么冲了。于是我抓住机会和他私下说了个协议。要他好好努 力，先从改正迟到问题着手。渐渐地，迟到少了，惹事少了，作业也能及 时完成，班级里的事爱帮忙了，劳动积极了。更使人意想不到的是这次上 岗证考试中，他竟然过了，由此可见，学生都是一样的，没有好学生与差 学生之分，只有教或着不会教之分。分析：教师教育的对象是人，而且是人群中最年轻，最有朝气的，最 易接受新事物，最富有情感和独特个性的群体一一青少年；而我们作为中 职教师更是面对的是曾经在中考失意的学生，我们首要任务是要使这些学 生恢复自信，更不可以随便说差生之类的话语教师职业的这种特殊性，决 定了教师必须信任和热爱自己的教育对象学生。

3、无论教育 环境和教育对象如何变化，在德育过程中的褒扬或者批评乃至惩戒的基点 都离不开信任，否则都会从一个误区走进另一个误区。教师只有信任和热爱学生，沟通师生之间的感情，才可以架起师生之 间相互信任的桥梁。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生”。教师的信任会使学生产生一种幸福感和自豪 感，就会对教师产生一种亲近感，从而缩短师生间的距离，有利于德育工 作的开展。可见，教师对学生的关心和信任，是对学生心理上的一种安 慰，是推动学生前进的动力。另外，教师也只有获得了学生的信任，学生 才会把教师当成可以信赖的人，消除心理障碍，敞开心灵的大门，就会及 时如实地向教师反馈教育教学

4、效果和意见，倾吐自己内心深处的秘密。这 时，教师就能深入准确地了解学生，有针对性地教育学生，学生就能愉快 地接受教师的教育。在这和谐一致的师生关系中，学生就会把教师的褒扬 看作是鼓励，把批评甚至适度的惩戒当作爱护，褒扬和惩戒在这种和谐又 相互信任的师生关系中成为积极进取的动力。假如师生 之间失去了信任的 基石，学生就会把褒扬看成是“哄人”，把批评或惩戒看成是“整人”。 在这种关系中，褒扬和批评就会成为教育的障碍。由于青少年儿童的行为 在很大程度上都是以他们的感情为转移的，往往不能用理智支配感情，而是以感情代替理智。在这种情况下，被批评或惩戒的学生如果心理没有及时得到疏导，就很容易产生一些过激想法和行为，从而导致了一幕又一幕悲剧的发生。正如有人说的：“假如你厌恶学生,那么你教育工作的开始也就等于结束了。n可见，信任是尊重教育学生的感情基础。面对未来的不确定，在德育工作中，我们就不得不将自己托付于信 任。教师对学生的信任使教师充满着对学生的希望，希望指的是那些给了 我们对孩子的发展的各种可能性的耐心