二年级上册数学教案第四单元第1课时 乘法的初步认识人教版新课标

1、. 第1课时 乘法的初步认识学法指导：1、结合问题自学课本第47-48页及练习九中的14题，用红笔勾画出疑惑点；独立考虑完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。学习目的：1、知道乘法的含义,认识乘法算式各部分的名称。2、认识乘号“×,掌握乘法算式的读法和写法,知道乘法和加法的关系。3、体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣。学习重点：正确理解乘法的含义。学习难点：知道乘法和加法的关系。一、自主学习：加法和乘法的关系。1、阅读教材47页的主题图，理解图意。1、我摆4把小伞要 根小棒,列加法算式 ;我摆6个三角形要 根小棒,列

2、加法算式 ;我摆3个五角星要 根小棒,列加法算式 ; 我摆花边要 根小棒,列加法算式 ;我摆一所房子和一棵树要 根小棒,列加法算式 。2、我比照以上加法算式发现前面的几个算式 都是一样的。2、阅读教材第48页，理解乘法的含义以及乘法算式的读写法。完成48页的“做一做。认识乘法算式各部分的名称：1、阅读教材第48页例2。理解：5+5+5=15可以改写成5× =15,5叫 ,15叫 ;还可以改写成3× =15,3叫 ,15叫 。2、完成教材第48页做一做。二、合作探究、归纳展示小组合作完成以下各题，一组展示，其余补充、评价1、2×5=10,读作 乘 等于 。6

3、5;4=24,读作 乘 等于 。2、一个因数是2,一个因数是5,积是10,写成乘法算式是: ;一个因数是3,一个因数是4,积是12,写成乘法算式是: 。3、8乘4等于32,写成 × = ;3乘9等于27,写成 × = 。过关检测：写出乘法算式。2个5相加。 × = × = 7个4相加。 × = × = 6和3相乘。 × = × = 把可以改写成乘法算式的些出来。5+5 2+2+2+2+2+2 3+3+3+3+3 6+6+6+6+6-6 把下面意义一样的算式连起来。3+3+3+3 6×3 5+5+5 7&#

4、215;2一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。5×3 3×4 6+6+6 7+7唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。

5、“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。总结、评价：今天的学习，我学会了： 。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者