二年级上册语文教案课文（七）21.狐假虎威 第二课时 人教（部编版）

1、.狐假虎威教学设计第二课时教学目的：1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。2、懂得“狐假虎威的意思和寓意。重点：懂得“狐假虎威的意思。难点：提醒寓意教学过程：一回忆课文、复习稳固。3分钟1.复习生字食物 眼神 威风 野猪 违抗 受骗神气活现 摇头摆尾 半信半疑 .课文讲了一个什么故事？ 二、精读课文、理解课文。4分钟 1、学习第一自然段，体会“虎之威ppt出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只狡猾的狐狸，老虎是一只糊涂的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。结合第一自然段的内容考虑：终究是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。或者你通过哪个词知道的窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来

2、是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。2、学习第二至六自然段。体会“狐之猾10分钟过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？1自读第二至六自然段，边读边考虑考虑：这一部分，狐狸讲了几次话？三次指导朗读：第一句话：老师读表达语，谁来读狐狸的第一句话？指名读师：你为什么这样读生说：我从骨碌碌、扯着嗓子这两个词体会到应该这样读师评：你真是一个会读书的好孩子。师：那我们就带着表情读读第二自然段指名一人读表达，一人读狐狸师：好一个狡猾声嘶力竭的狐狸。师：这时老虎表现怎么样，怎么读？指名读师：你为什么这么读

3、？生说：我从老虎一愣这个词语感觉到老虎被吓唬住了你给大家愣一下。师评：你很会读书。谁在来演一下发呆的老虎？加上表情动作，在指名读一下。师评：这是一只半信半疑的老虎。师：狐狸看到老虎发呆，趁热打铁。谁来读好狐狸的第二句话。指名读 师评：这是一只满嘴谎话的狐狸。师：大家觉得应该用什么样的体会来读？生说，再读师：想想狐狸的样子，在适当的时候可以加上点动作，大家一起来读读这句话。全班一起读师：好一群装腔作势的狐狸。师：过渡老虎被狐狸的气势蒙住了，他一时也摸不到头脑，于是松开了爪子。师：狐狸变本加厉，他摇了摇尾巴，又想出了一个诡计。指名读狐狸的第三句话师评：你读出了狐狸的诡计多端，气势膨胀。师：我们合作

4、一下，分角色朗读2-6自然段。男同学读狐狸，女同学都老虎，老师读旁白，进一步体会狐狸是怎样击垮老虎的自信心的。可以带上动作和表情。小结：我们在朗读的时候最好带上表情和动作。ppt出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只狡猾的狐狸！放了狐狸是因为老虎被骗了。3、学习七、八、九自然段。明白“谁之威12分钟过渡：老虎跟着狐狸朝森林深处走去？发生了什么，我们接着往下看。1默读七、八、九自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？指名答复，出示以下PPT：“狐狸：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆“老虎：半信半疑东张西望其他小动物：拔腿就跑“神气活现，“摇头摆尾，“半信半疑，“东张西望这些词什么意思？或者做出这

5、个动作师：指名表演这些词。师评你们真是天生的小演员。师：老虎和狐狸向森林走去，狐狸和老虎谁在前，谁在后，你通过那个词知道的？跟着师：看见狐狸大摇大摆的走过来，森林里的小动物都很纳闷，纳闷什么意思？因为疑惑而发闷谁来表演一下，全班表演野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？指名答复它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？师：为什么它们撒腿就跑？生读：“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！所以它们吓得撒腿就跑。PPT出示：呀，一只大老虎！指导朗读师：体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，同桌联络有感情地朗读课文。“教书先生恐怕是市

6、井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中

7、之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？PPT出示练习：事实上狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威的意思是说狐狸借着老虎的威风“假的意思是借。三、提醒寓意、拓展升华。3分钟1.这狐狸可真是狡猾啊。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？自己没有本领，却仗着别人的权力欺压人的人。 四拓展思维：3你还知道哪些跟动物有关的成语？叶公好龙 守株待兔 画蛇添足 望子成龙 狡兔三窟 五拓展阅读1.大

8、声朗读?狐狸和山羊?39页边读边想这是一只怎样的狐狸？2自由朗读寓言故事?狐狸和猫?28页“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌

9、和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。狐狸悲惨的下场告诉了我们什么道理？要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯

10、。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。六、我会写宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即