王丽荣牧场之国获奖课例

1、一、学科：语文二、课例名称：22 牧场之国三、执教教师：满洲里市扎区明德小学 王丽荣四、课型：略读课五、年级：四年级六、教材版本：人民教育出版社出版七、教学设计教学目标：1、认识镶、嵌等8个生字。 2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词语。学生基础分析：学生有一定的自读自悟能力，也掌握了略读课的学习方法，同时掌握了多种识字方法，识字能力比较强。教材分析： 荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。教学课时： 1课时教学方法： 采用自主探索与合作交流相结合的教学

2、方法。教学手段： 利用多媒体课件展示与本课相关的主要内容。板书设计： 22 牧场之国 这就是真正的荷兰课后作业：推荐阅读 老舍的散文草原九、教学过程：（一）激发兴趣、导入新课1、教师提问：你了解荷兰这个国家吗？2、学生汇报3、教师简单介绍荷兰。4、学生欣赏荷兰风光。（配乐多媒体课件展示）5、学生汇报感受。6、师小结并板书课题。（二）初读课文、认识生字1、学生读阅读提示。2、带着阅读提示的问题，自由读课文，读准字音，读通句子。3、检查生字认读情况。（三）朗读感悟课文内容1、默读课文，思考：为什么说荷兰是牧场之国，你是从哪些语句中体会到的？2、画出相关的语句，写出自己的感受。3、小组内交流感受。4

3、、学生汇报朗读自己感受比较深的段落。5、教师相机给予朗读指导，适时范读。6、讨论解决阅读提示中的问题。（四）师总结（五）推荐课外阅读 老舍的散文草原十、课后反思：牧场之国教学反思牧场之国是一篇略读课文，课堂上我主要围绕阅读提示中的问题：“课文中作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰”来指导学生学习这篇课文的。首先，我通过语言介绍荷兰，展示搜集到的图片配乐及教师解说的方式，让学生对荷兰有了一个初步的印象，从而导出课文第一自然段，让学生了解了荷兰是水之国、花之国、也是牧场之国。然后进行识字教学，并找出了本课生字中的一个多音字，“畜”学生对它的第一个读音比较了解，很多同学不知道它的另一个读音，有学生提出

4、它“xù”的读音，但是组词却出现了储蓄，说明学生在生活中是可以积累很多词的，但有时会记的很模糊。因为这是一篇略读课，所以我安排学生以自学为主，通过让学生自学，解决：“为什么说荷兰是牧场之国？你是从什么地方看出来的？”这一问题，学生发现了其实第二、三、四、五自然段都体现出荷兰是牧场之国。所以学生进行汇报，教师就相机进行了朗读指导。并抓住了一个比喻句和一个拟人句让学生掌握。重点对第二自然段进行阅读指导，设计了欣赏牛吃草专注的画面，并配乐朗诵，让学生体会到牛的悠闲，以及牧场的美，学生朗诵的比较有感情，只是声音较小。每一段的结尾，教师都会用几句小结，让学生体会“这就是真正的荷兰”是作者对荷兰

5、发出的由衷的赞美。对解决阅读提示中的问题有很大的帮助。指导朗读结束学生自然了解了作者为什么四次提到“这就是真正的荷兰”。一、是作者对荷兰的赞美。另一个目的是想让大家认识荷兰，了解荷兰。通过指导朗读，发现个别学生的朗读能力不强，影响了指导有感情的朗读课文的效果。应该多抽出时间来让学生将课文读流利，这样才能使课堂效率提高。教学应该以学生为主体，关注学生的体验，让他们掌握自己需要的知识是主要的。如果学生的素质不是很高，我们应该适当的给予分层教学，能够达到每个人学到最适合的内容，才是主要的。这是我这节课觉得遗憾的地方。对我今后的教学也是一种启示。在今后的教学中，应该因人而异，因学生的能力水平而教学，多

6、关注学生的体验，不要只顾自己的想法设计教学，不要使学生成为观众，而是学习活动的主人。十一、课例点评听了王丽荣老师执教的牧场之国、这节语文课，可以说是收获很多。这节课突出的特点是：讲究教学方法，着眼发展创新。主要体现在：教学形式灵活多样，加强了课程意识，自主、合作、探究学习贯穿于教学全过程。具体表现在以下几个方面：   一、 课堂教学形式灵活多样   课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。王老师的语文课，教学形式灵活多样表现在：    1、成功运用情境教学法。上课伊始，王老师就通过让学生欣赏荷兰风光

7、的图片、配以解说词，把学生带入了景色迷人的荷兰。通过感官刺激，铺垫搭桥引路，把认知活动与情感活动结合起来，激发了学生探究课文内容的学习兴趣。    2、把评价引进课堂。王老师在教学中，鼓励学生之间互评，加上老师的导评，使课堂教学一次次推上高潮。这样既激发了学生的高昂的学习兴趣，又突出了教学重点，突破了教学难点。   二、自主、合作、探究学习贯穿始终   课堂上，王老师安排了足够的时间让学生读一读，议一议。通过学生自己找出感受深的语句后，让小组合作交流，相互补充感触颇深的句子，让学生互相交流感受。真正体现了尊重学生的自主选择，

8、从而 调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，促进了学生的自主学习。另外，王老师还注重以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又在师生交流。在探究学习方面，还注意了学生的个体差异和不同的学习要求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主人。   三、让信息技术与语文教学有机结合   这节课的教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。 表现在以下两点：   1、王老师在简单介绍完荷兰的情况后，又利用多媒体给学生展示了丰富的荷兰美景图片，使形象与情感融合，让学生获得了美的熏陶。   2、重点段落，重点词语都能够重点讲解，使学生对本课的知识一目了然。   四、以读为本 ， 还语文课堂以朗朗的读书声   阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。王老师在课堂教学中注重了学生的朗读，通过让学生自由读、默读、开火车读、指名读、配乐读等方式朗读课文。 使学生通过不同要求读的训练，感受越来越深，情感得到陶冶，不知不觉中还将课文语言内化为学生自己的语言。在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶， 获得了情感的体验。   五、