二年级下教学教案沙滩上的童话沪教版

1、.沙滩上的童话教学目的：1、能在阅读中识记“筑、插、狠、建、攻、商、驾、驶、炸、挖10个生字，认识部首“建字底，会写“建、插、攻、商、挖5个生字，积累“相约、建造等6个词语。2、能尝试读出人物对话不同的语气。3、能根据课文内容，展开想象，编一个“智救公主的故事。4、感受孩子们欢乐的童年生活。教学重点：分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。教学难点：根据课文内容，展开想象，编一个“智救公主的故事。教学过程：一、谈话引入，提醒课题。1、师：小朋友，去过美丽的大海边吗？我们的孩子有很多都没去过。看，出示海边沙滩图这是···沙滩？板书：沙滩师：喜欢吗？那就快来说说这是一片怎样

2、的沙滩？生：金色的沙滩美丽的沙滩师：是呀，这片沙滩实在太迷人了，有一群孩子也很喜欢这里，我们猜猜，他们会在这里干什么呢？生交流，师随机出示2、 出示：这里是我们快乐的天地。每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开场了我们有趣的活动。1指名读。2理解“相约。3把“这里交换上“沙滩，再来读一读。师：真聪明，快告诉老师，他们开场了什么有趣的活动？生交流，师随机出示3、在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。指名读，读出快乐的语气1这里有两个生字宝宝，谁会认？指名读。你想提醒大家注意什么？插：右边笔顺是：撇、横、竖、撇、竖、横、横折钩、横、横。2师：快再告诉

3、老师，在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动？3生交流，师随机出示编织童话4补充课题：4、沙滩上的童话齐读课题过渡：想知道孩子们在沙滩上编织了什么童话吗？二、初读课文，理解童话的内容。1、师：请大家自己读课文，想想孩子们在沙滩上编织了什么童话？2、交流反响。根据学生交流，老师适时板书：攻城堡、炸魔王、救公主三、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。1、学习48节。1师：孩子们为什么要救公主呢？请大家读课文48节。2交流反响。随机出示：大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。“他抢去了美丽的公主！“你们快听，公主在城堡里哭呢！3谁来读读孩子们的话？分角色读，指导读出焦急、气愤

4、的语气过渡：嗯，公主遇上费事了。快想想我们该怎么去救公主呢？2、学习课文第814节师引读：在我们编织的童话里，我们亲手建造的城堡成了我们也成了我们又在商量着一个伙伴说我说我的方法得到了大家的赞赏。于是我挖呀，挖呀，终于我把手就3、学习生字1这里有七个生字宝宝你们都认识吗？我们开小火车读一读。有读音不准立即指导2出示：“建，认识“建字底这个生字宝宝的部首你注意了吗？谁来做小老师教教大家。4、分角色读814节注意生字读音。过渡：救出了公主，我们心情怎样呢？5、出示第15节，指名读、男女生轮读。读出兴奋的语气，体会孩子们的快乐。过渡：故事到此就完毕了吗？不，童话还在继续呢！6、学习1622小节1带着

5、无比兴奋的心情齐读1622小节。2师小结：孩子们还在继续编着他们的童话呢，天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温顺美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。四、说话练习，编织心中美丽童话。师：有人说，课文中孩子们炸城堡救公主的方法会伤害公主，那么你有什么更好的方法也能攻下城堡平安救出公主呢？同学们，接下来的时间我们也来编织我们自己心中的童话美梦吧。在编故事之前，老师这里有一个舞台剧版的童话故事，同学们可以先进展欣赏，希望这些童话故事可以给同学们一些启示。童话故事大多通过主

6、人公有趣的经历讲述深化的道理，相信很多同学都读过安徒生童话，里面的?丑小鸭?更是经典，得意的丑小鸭是美丽的化身，它是怎样实现自己的美丽之梦的呢？，今天我们来重温一下这那么经典的童话。1、播放视频：舞台剧?丑小鸭?。2、如何编写童话故事。师：同学们，刚刚我们看到视频里小朋友的表演精彩吗？我们编的故事情节不但要完好详细，而且要想象丰富。每个同学都要有自己的故事，不能将经典童话故事照搬，要根据故事里人物或动物的特点来编故事。1编出完好的童话故事，故事的四要素时间、地点、人物、事件起因、经过、结果板书2想故事出示：a想想选谁当童话故事的主人公？b故事里发生了什么有趣的故事？c详细的故事情节即故事发生的

7、时间、地点、人物、事情。3、四人为一组进展故事续编的讨论、交流。?沙滩上的童话?续写“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊

8、称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。从前，城堡里住着一个凶狠的魔王，他抢走了美丽的公主。于是，二3班的一群勇士要攻下城堡救出公主。瞧，他们正在你一言我一语地商量着攻下城堡的方法。一位勇士说：“把魔王引到城堡的一个角落，然后对那里狂轰滥炸，这时候冲进去把公主救出来。另一位勇士说：“我装扮成仆人混进城堡里，悄悄地给公主一件隐身衣，这样公主就能神不知鬼不觉得逃出城堡了。他的方法得了其他勇士的赞赏，于是两三个勇士穿上破烂的旧衣服装成送菜的仆人悄悄的混进城堡。进了城堡他们发现公主被关在牢房里，牢房要用钥匙才能翻开，这时魔王来了，勇

9、士立即躲了起来，其中一位勇士发现钥匙正挂在魔王的脖子上。第二天清晨，勇士们又继续送菜混进城堡，这时魔王还在睡觉，勇士们穿着隐身衣轻手轻脚地溜进魔王的房间，拿起剪刀把魔王的钥匙剪了下来。接着，他们飞快地跑到牢房，翻开牢门，给公主穿上隐身衣，跑出城堡。从此，他们过上了辛福的生活。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。板书设计：4、沙滩上的童话孩子们：