《30、我是什么》教学设计

1、30 我是什么教学目标：1.认识14个生字，会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。3.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。教学重点：能流利地朗读课文。教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。教学准备：课件、词语卡片课时安排：二课时第一课时一、谈话引入，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢孙悟空吗? 为什么?师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。 (生齐读)我是什么。二、初读课文，整体感知。师：究竟“我”是什么，

2、请同学们打开课文，带着自己的问题，自由朗读课文。(学生自由朗读)师：“我”是什么?有谁知道?师：你真会读书，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字) 这些生字宝宝躲进课文里，我们一起来读读课文。三、读文识字1.先小声地读课文，认生字。可以看拼音，多读几遍，记住字音。2.检查生字词。（课件：词语）漂浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 冲毁 灾害 指名读、集体读3.检查会认字和会写字。（出示字卡）四、再读课文1.学生自渎，要求不但要读正确，还要读流利。读后，标出自然段的序号。2.指名5人读，其他同学想：我们的

3、这位朋友是什么？（根据学生回答板书：水？）五、自主探究小组交流1、再读1-4自然段，边读边想：你是从什么地方看出来是水的？2、小组交流。3、全班交流（课件：要求）交流要求：1、你是从第几自然段看出来的？先读一读这个自然段。2、在这个自然段中，结合词语说说你的理解。六、指导书写1.指导写“常”字。（课件：常）“常”字上面是一个新偏旁“小字头”。（“小字头”变红）学生说怎么记这个字。（课件：出现田字格）提示在书写时注意点。学生描一个，写两个。评议。2.指导“冰、冷”。（课件：冰冷）学生观察后说出自己的发现。（两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。）提示在书写时注意

4、点。（课件：出现两个田字格）学生写在书中的田字格里，描一个，写两个。评议。第二课时一、 导入新课。检查上节课生字词学习情况。二、 深入学习，全班交流出示上节课的要求，指名回答问题。（下面按教材顺序备课，实际教学时，按学生回答的顺序学习）（一）第一自然段1.指名学生汇报。2.（课件：“水变成汽又变成云的过程”的动画）边演示边讲解、板书：太阳照在水上，水就变成了汽慢慢上升，升到了天空，又变成了许许多多极小极小的点儿，（就是特别特别小的水点儿，或者是极小极小的小冰晶）它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢？（板书：云）自己读13句，读出语气。指名读。3.边演示边提问：（课件：三种颜色的云）这是白云，

5、课文里是怎么说的？这是乌云，课文里是怎么说的？这是红云，也就是课文里说的？4.（课件：第四句话）你们看，课文用了有时候有时候这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗？自己读一读。师生配合读。（二）第二自然段1.指名学生汇报。2.你们看见过冰雹吗？说说什么样？3.你们都看见过雪花，雪花什么样？4.你们看，雨、冰雹、雪（贴带图词卡：雨、冰雹、雪）它们要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎样下来的呢？下面我们做一个“找朋友”的游戏，（出示3个动词卡：落打飘）请一名学生分别贴在带图词卡下面，并说说为什么这么贴。雨、冰雹、雪它们都是水变成的，又从空中回到地面上。画“”。同桌互

6、读，可以加上手势。指名2组读，全班评价。（三）第三自然段1.指名学生汇报。2.我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都留有他的足迹。学到这段，你们有什么问题吗？（为什么在池子里说是睡觉？在小溪里说是散步？在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢？）谁能帮他解决这个问题？（池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。）3.我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的？（课件：海洋录像）你看到了什么？听到了什么？你们学一学大海的波涛声。这就好像人海在跳舞、唱歌。指名有语气地读，范读，再指名读。（四）第4自然段：1.指名汇报。2.你们还知道水为我们做过什么

7、好事？（人类离不开水，我们平常要节约用水。）3.你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事？人类想了哪些办法叫水听人的使唤。（比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。）齐读第4自然段。六、总结全文1.印证大家答案正确。（擦去“？”）2.指名5人按顺序读一遍课文。3.你们看，课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒，水变成了汽，又变成了云，云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是平时水在的地方和与我们人类的关系。4.今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有

8、水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，大家一起办个“我的朋友水”的展览。反思：我是什么是一篇知识性课文，文章的特点鲜明，是用拟人的写法，第一人称的叙述方式，介绍了水在自然界的变化，以及和人类的关系。我根据课文的特点，课标的理念，设计教学，取得了很好的教学效果。首先是让学生认真读书。通过反复读书，从课丈语言深入到内容。第一次接触课文，要求读正确。再读课文，要求读流利，并说说“你认为他是什么”，这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的了解。然后，自己再边读课文边思考：从什么地方看出是“水”，这就需要学生抓住词句去理解，接着在小组中交流，在全班交流，在学

9、生交流的过程中，教师引导他们深入理解语言，并在理解基础上再有语气地朗读。最后还有反顾全文的读。这样由读正确到流利再到有语气，逐步提高要求。随之对课文的理解也就由肤浅逐步深入。而且根据需要设计了多种形式的读，如个人读、指名读、小组读、齐读、分男女生读、师生配合读、范读等等，以保持学生读的兴趣。第二，教学设计新颖有创意。我根据本文特点以自主、合作、探究做为线索，贯穿教学全过程。导入以猜猜“他是什么”激发学生好奇心，主动学习的愿望；继而提出“从哪儿看出来的”引导学生去自学探究、合作探究，教师也参与其中，并在这过程中与学生平等对话，起到组织者、指导者的作用。第三，重视引导学生理解课文中精彩的词句。起到了语文课丰富学生语言，感受汉语语言美的作用。如：对“打、落、飘"三个动词让学生用动作体会，联系生活经验体会用词之准确。又如：对文中几个拟人句用课件帮助学生领会。第四，针对二年级儿童的特点，恰当地使用直观形象手段，保持学生学习兴趣，帮助理解语