(完整word版)语文课前预习习惯的培养案例

1、语文课前预习习惯的培养案例王艳梅从教语文将近二十年，我深切感受到：预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。因此，培养学生良 好的预习习惯是非常必要的，也是学生终身发展的需要。顾名思义， 预习是一种课前自学，学生没有课前认真的预习就会牺牲的是时间和 精力。踏踏实实预习了才知道学习的难点、重点是什么，不懂的地方 在哪里，做到心中有数，听讲才能主动，才能容易与教师产生共鸣， 配合默契，积极主动地学习并达到一定的效果。中高年级学生已经掌 握了大量的汉字，有了一定的识字量和理解能力，也学会使用了工具 书，预习已经能达到一定的效果了。案例一：李泽琪是我们班的后进生，以前学习马马

2、虎虎的，作业 更是一拖再拖，非要老师或家长在一旁看着写，否则一下课就看不到 人影了，成绩怎么也不长进，特别是语文阅读能力很差。追究其问题 所在，原因很多，但其中有一点问题就是该生长期形成一个很差的习 惯：不喜欢也没习惯课前预习，上课稀里糊涂的，没有重难点之分， 囫囵吞枣。对课文内容不熟悉，没有明确的学习目的，也没有制定合 理的学习方法，课文的很多问题都不在课前解决。长此以往，越积越 多造成知识不消化，产生厌学情绪。鉴于此，每学一篇课文之前，我 给他设置预习单，这样有计划、有层次、有目的的预习，课堂上再进 行检查，让他感受到了其中的乐趣，学习成绩稳步上升。案例二：申子欣是我们班的语文课代表，成绩

3、年年名列前茅，从 平时观察得知，该同学在平时的学习中很重视课前的预习， 常常做到 有备无患，课前的问题课前解决，解决不了的问题勾勒出来，课上认 真听课，及时与教师学生讨论沟通，绝不会把问题带到下一节课。因 为她的这种好习惯，才使她的成绩一直名列前茅。尤其看到孩子精心 制作的预习单，更是对孩子的成绩的检验。她的父母都不在身边，由 爷爷奶奶照顾，她的自学能力绝非一般。俗话说：付出才会有收获。 她在预习时善于圈、批、画、质疑，然后和同学讨论，养成了爱动脑、 勤动笔的好习惯，相信好习惯会让孩子一生受益的。案例三：李玉茜是一个非常乖巧、听话的孩子，学习非常主动， 有较浓的学习兴趣。通过上一个学期的课前预

4、习指导， 她养成了课前 预习的好习惯，能够自主预习，按时按量完成老师布置的预习任务。 在还没有开始进行课前预习指导的时候， 孩子的预习是盲目的，浅层 的，不知道如何下手，更不知道如何深入地预习。往往只简单地停留 在圈出生字，读生字，把课文读一两遍，便算是完成了老师布置的任 务。目标不明确，努力也就没有方向，预习效果就不佳。在后来对孩子们进行了课前预习的指导和督促以后， 孩子不仅能够在课文中圈 出生字并且还能够找到自己觉得好记的识字方法， 在课堂上勇于与其 他同学交流，大胆发表自己的见解，由原先的胆小、腼腆的中等生变 成了活泼、开朗、大方的尖子生。案例分析：培养学生的自学能力，就是要让学生学会“

5、站在书上看书”，首 先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。学生自己预习的内容可以让他们用蓝笔。 老师讲课时的重点可以用红笔圈注。这样下来每个学生的书就是一本集参考、 笔记和各 种知识在内的全面资料书了。其实这样也可以避免学生对接受新的知 识心中没数，避免他们紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。这 样一种心理不但影响对新知识的理解和接受，而且更不易积极思维， 求疑思疑。这样，就一步不备，处处被动。久而久之，就会对学习语 文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和能力的培养。 所以给学生布置预习时首先要明确目的，因为学生刚开始一般都不会 预习，这时我们应给学

6、生划定预习 的范围，如一篇课文可以让他们 从字词（也就是找生字生词入手），然后是文学常识，理解课文句子 等。这些基础预习完，可以先给他们布置预习题，帮他们慢慢入门， 帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。预习时教 师还可提醒学生充分利用每篇课文前面的阅读提示，从中找出课文的主题，写法及语言特色，为解读课文寻求指导性意见。形成习惯后就 可以不用布置预习题了，上课时可以用我们自己设计的问题模式， 学 生也可以补充一些自己预习的内容， 这样课堂容量就大多了。时间长 了自然就形成一定的模式了，预习上了轨道之后学生学习也轻松了。 当然在其过程中还要鼓励学生质疑问难， 查阅多种资料。有的老师

7、可 能认为学生按参考资料预习，答案自然有了，其实不然，我觉得学生 有资料可查就像老师备课，并不是限制学生思维，而是博采众长，能 学到更多的东西。尤其是上课时鼓励学生大胆质疑， 并把弄不懂的问 题记下来，这样会起到事半功倍的效果。为了督促学生养成好的预习习惯，我都将课前预习作为学生的家 庭作业来完成，以促进学生重视预习。同时我经常向学生讲述预习的 重要性。并把对学生课前预习的检查纳入语文学科的评价机制，学生一定会像重视考试一样重视课前预习。 第一天下午布置学生明天要掌 握的知识点，具体做法是让课代表每天早自习检查， 我们班规定是每 早自习集中预习交流，检查时也按布置预习时的要求检查， 好中差按 三个等级记入班级量化。刚开始时课代表不怎么会检查，我就检查几 次，并做认真批改，孩子们只要看到预习单上有一颗鲜艳的五角星， 就会乐开花。然后让课代表按我的标准打分，学生也很快适应了这种 形式。这样不仅减少了我们的负担也督促了学生学习。 现在我们班级 的学生每天课前预习基本不用布置他们也能自觉完成。 对没有做课前 预习的学生可以要求他以课后作业的形式完成， 同样给予一定的评价