浅谈班主任的赏识教育-最新教育资料

1、浅谈班主任的赏识教育赏识教育在教育教学中有着重要的作用， 而赏识教育主要体现在鼓励和表扬方面。 然而，现目前有很多老师和家长却不以为然，认为学生上了初中就不能表扬和鼓励。 总认为表扬和鼓励会让学生骄傲自满。为什么他们会产生骄傲自满的情绪呢 ?那是因为赏识教育还不到位。如果我们稍稍留心，在日常生活中就会经常发现这种现象：某些孩子在做了家务事后，如果能够及时得到家长的表扬鼓励，那么这个孩子以后会经常做类似的事情；而如果孩子在做这些家务的时候，没有表扬鼓励，反而是进行呵斥，那么以后孩子就不会在做类似的家务了。这种情况的产生，从心理学角度来分析，我们就可以知道， 每个人都需要善意的赞美。善意的赞美实际

2、上是一种投资少收益大的投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。也就是说，孩子在乎家长的感受，如果家长能够给予孩子正面的感受， 他就会一直朝着良好的方向发展， 这就是赏识教育的效果。这种现象，使我不禁想到了我们班主任的工作， 其实教师在教育学生时也要多从正面引导学生， 多给他们一些赞美。 在平时的工作中，竖一根大拇指， 投一个赞赏的眼神。 说一句鼓励的话，都能让我们的学生心情愉悦、 精神爽快， 那么我们的教育就会达到事半功倍的效果。可见，鼓励和表扬在我们的教育工作中，特别是班主任工作中的重要性。 美国一位心理学家曾经说过， 驱使学生学习的基本动机有两种： 一种是社会交往动机， 另一种是荣

3、誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的教师而努力学习， 从而获得教师的称赞，增进友谊。后者是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、 待遇的愿望的体现。 如追求别人对自己的尊敬，希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。鉴于学生这样的心理动机。 看来教师只要能在自己的教育教学中恰当的运用赏识教育， 必定能激发学生积极进取、 刻苦求学的潜能。那么。在平时的教育教学中，我们应该如何恰当的运用赏识教育呢 ?作为班主任，我认为可以从以下几个方面着手。第一，要转变我们教师的观念。我以为，班主任对学生的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励， 不仅仅是一个

4、方法的问题，更重要的是一个教育观念的问题。在平常的工作中，我们常常听到有的教师批评学生时毫不保留，你今天又犯了什么错，以前又犯了那些，把学生训斥一顿，让他们无地自容。在他们的眼里，学生仅仅是接受知识的容器。 他们对学生的教育只是强调反面的批评、教育，而忽略从正面积极的引导、激励的作用，低估了赞扬学生达到教育目的的力量。第二，要能够尊重学生。尊重是人的基本需要，尊重是教育的重要原则，没有尊重就谈不上教育，从人的心理需要来看，所有的人都有被尊重的需要，尤其是处在青少年时期的中学生，对这种需要更加强烈。 因为一方面他们正处于童稚刚脱的阶段， 对任何事情都是懂非懂。 另一方面， 他们的内心都认为自己已

5、经长大了，有着强烈的成人感，迫切希望教师和家长尊重他们，把他们当着成人来看待， 在他们的内心深处有着强烈的主观意识。 在教育工作中， 教师要在乎学生的感受， 尊重他们的个性发展和人性取向。在这样的过程中，教师是一个爱的使者，用爱的心灵去关注孩子们的每一点需要， 激励他们不断进步， 产生更多的更积极的在乎。 学生在成长的过程中， 最大的渴望就是能得到教师的关注和尊重，得到教师的信任和赏识。没有尊重就没有教育，尊重可以密切师生的关系，拉近心理距离。第三，要注意方式方法， 要灵活运用赏识教育中的鼓励和表扬。我们要明确鼓励和表扬是两个不同的概念， 但我们在实际的运用是往往会把两者混淆。 所谓鼓励就是注

6、重孩子所做的事情以及得到的满足和成就感。而表扬则是把注意力放在孩子的身上，一般不太多涉及到孩子所做的事情。赏识教育的方式有多种多样， 可以采取书面的形式， 如我要求学生坚持写心情日记，很多学生在日记中向我倾诉自己的苦恼，我就会给他们一些激励的语言； 有的学生向我反应班上的一些情况，我有时就会给他写一些诸如“英雄所见略同”之类的话，有的同学有进步了， 我就会在他的试卷或作业本上写下班级因为有你更精彩等等话语， 短短的几句话就会激发他们对更大的成功的向往，点燃他们内心要求上进的火花。青少年好表现，更喜欢别人的夸奖，尤其在乎老师的表扬。心理学告诉我们，对于儿童成功的肯定， 是刺激大脑形成兴奋中心的催

7、化剂， 是鼓励学生积极参与课堂活动的驱动力和有效手段。所以，除了书面鼓励， 我还把口头表扬作为一条教学原则贯穿于教育与教学的始终。 我常常随着课堂教学的进程与需要， 不失时机地对学生进行赏识教育。当然，在对学生的赏识教育中，我们也要注意一些问题，要注意超限效应的产生。所谓超限效应是指由于刺激过多、过强或作用时间过久， 而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。因而我们要把课堂教学过程中的积极性评价语、鼓励语应由单调化、 泛化向多样化、个性化转变、发展；教师应注意正确运用表扬的艺术，真正发挥表扬的积极强化、激励的教育功能许多教师越来越重视赏识教育在学生发展中的积极作用，不能让学生得出这样的结论，自己的价值完全依赖于自己怎样做才能满足老师的要求，怎样努力才能得到别人的表扬，只有得到了表扬， 个人的价值才会提升；同时，我们提倡多在教育教学中运用鼓励和表扬，但在实际工作中， 教师