复习修改病句教案

1、修改病句课 型：复习课复习目标：1、让学生了解常见病句的类型。2 让学生掌握修改的方法。3、让学生懂得修改病句的原则。复习重点：指导学生按正确的方法修改病句。复习难点：分析病句的病因。复习过程：一、谈话导入，引起兴趣：1、同学们，我们都知道，我们人需要有一个健康的身体，即使有一点点的不舒服，看起来也会少去很多活力。而我们的句子也是一样的，只有正确的句子才会让人读懂，看着也舒服，而错误的句子不仅会影响我们的阅读，而且还会闹出很多笑话。下面我们一起来看一下这个故事。2、欢笑之余，同学们还能找出它的问题，看来你们都有一双善于发现的眼睛，今天这节课就带着你们这双善于发现的眼睛来当一回病句医生。二、 如

2、何修改病句：（一）、当好医生有以下几个条件：1、用ppt出示：修改病句的原则 修改病句的法宝常见病句类型 修改病句方法2、 修改病句的原则病因要查清,对症好下药。原意必保留,防止造新句。3、 修改病句四大法宝： 成分残缺 增 词序颠倒 调 重复啰嗦 删 用词不当 换 4、 列举病句类型 指代不明 搭配不当 成分残缺 语序颠倒 用词不当 重复啰嗦 前后矛盾 归类不当（二）掌握修改方法：1、（师：一位好的医生不仅能够准确地判断病因，而且还要能对症下药。我们修改病句也要求能够运用正确的修改符号进行修改。）常见的有四种修改符号分别是：删：调：换补2、运用修改符号对第一组病句进行修改（采用小黑板的形式呈

3、现，并且一、二两组由老师示范，剩下的请学生上来改。3、总结病句修改方法：通过以上的联系，带领学生总结病句修改的基本方法：读：读懂句子表达的意思。 查：查出病因。 改：对表达不清楚的地方进行修改。检查：检查修改后的句子是否完全正确。4、根据总结的病句修改方法以及修改符号，让学生做第二组病句练习，要求学生首先能够判断病句的类型，然后上台改。（三）、实践题：“最佳病句修改小组”争霸赛：规则：进行三轮比赛，全班分为三大组。第一轮：请学生做竞赛题1-2题，看哪一小组做对一题或者两题的人数最多。（对于答案主要是教师通过展台展示出来）第二轮：请学生做竞赛3-6题，看哪组同学做对三题或者四题的人数最多。第三轮

4、：请学生做竞赛7-10题，看哪组同学做对三体或者四题的人数最多。（这两个环节后答案展示不能同于第一环节只是单纯的靠老师在展台上进行展示，而要挑几位学生的练习上台展示，这样不仅能够及时发现学生在修改病句中可能出现的问题，而且还能形成教师与学生的积极互动性。）三、学后总结，谈谈收获：请学生谈谈在学习了病句修改这堂复习课后有什么收获，主要可以从掌握了病句修改方法、病句类型这几方面进行讨论，以达到回顾课堂的效果。板书设计：病句类型 修改方法前后矛盾 删除其中一个重复啰嗦 删除其中一个语序不当 颠倒位置搭配不当 搭配恰当成分残缺 添加教学反思：当学校要求我上一堂复习随堂课时，我选择了上病句修改，因为我觉

5、得病句修改比较好上。但是当着手写教案时，却感觉无所适从，总感觉无论怎么设计都找不到那种感觉。终于，在同课头老师的帮助导下，找到了写教案的思路。从这次写教案中我感觉自己离成熟还有一段很长的距离，因为对于现在的我还不能单独设计出一份好的教案，更关键的是在发现了问题后却找不出方法去改正。她们在指导我修改教案时，老练的从教学目标出发，教学环节紧扣教学目标层层深入。并且对于教学环节的把握做出了很多预设，以便找出最好的方法。所以，从这次面对面的教案修改中我学到了很多。在上课过程中虽然有一点的紧张，但是教学环节比较清晰地呈现出来了。但是在上完课后我自己感觉不太满意，因为我总感觉在这堂课中我还没有放开上，上得也不够投入，也许是怕忘记教学环节、乱了阵脚，心里时刻想着下面该上什么环节，致使在课堂中没有进行有效生成，对于学生的表现引导的还不够深入。真正有水平的老师往往有一种“看似无教案，实则有教案”的境界。所以想要达到这种境界还要经过更多的努力。在这堂课后，我们学校的语文老师进行了评课。在听了他们的评课后，我突然感觉自己还有很多需要改进的地方。尤其是表现在以下几方面：1、在课堂中对于病句修改过程中读句子的环节还未得到加强，此外在修改完病句后未能引导学生再读句子，以便养成良好的病句修改习惯。2、在教学过程中很多环节是教师的讲解代替了学生的发现，应该引导学生进行自我探