2020青岛版二年级下册一二单元教材解读ppt课件

1、青岛版二年级下册青岛版二年级下册第一二单元教材解读第一二单元教材解读国伟凤国伟凤教材分析教学重难点一三四二 教学目的二二四教学战略及题型分析第一单元：野营第一单元：野营有余数的除法有余数的除法一、教材分析：一、教材分析： 本单元是在学生曾经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的根底上进展教学的。这部分内容也是学生在上学期第一次初步认识除法竖式后，对除法竖式的第二次学习，是今后进一步学习多位数除法竖式的根底。因此要引导学生在处理实践问题的过程中，了解余数和有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。二、教学目的：二、教学目的：1、结合生活情境，了解有余数除法的意义，并会用结合生活情境，了解

2、有余数除法的意义，并会用竖式进展计算。竖式进展计算。2、能用有余数除法的知识处理一些简单的实践问题。能用有余数除法的知识处理一些简单的实践问题。3、阅历处理实践问题的过程，在这一过程领会数学阅历处理实践问题的过程，在这一过程领会数学与日常生活的亲密联络，初步学会协作、交流、表达，与日常生活的亲密联络，初步学会协作、交流、表达，体验胜利的高兴。体验胜利的高兴。三、教学重难点：三、教学重难点：了解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。了解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。一信息窗一的学习一信息窗一的学习1、教学战略：、教学战略：1本信息窗分为三个教学点。第一个红点问题是对有余数本信息窗

3、分为三个教学点。第一个红点问题是对有余数除法的意义的教学，除法的意义的教学，9个面包平均分给个面包平均分给4人，怎样分呢？让学生人，怎样分呢？让学生实践动手分一分，经过操作，一方面让学生阅历实践动手分一分，经过操作，一方面让学生阅历“平均分的过平均分的过程，了解有余数除法的意义；另一方面再用算式表达分的结果。程，了解有余数除法的意义；另一方面再用算式表达分的结果。94=2个个1个。引导学生了解算式各部分的意个。引导学生了解算式各部分的意义义9个面包平均分给个面包平均分给4人，每人人，每人2个，还剩一个。并学习读法个，还剩一个。并学习读法及写法。及写法。绿点问题：其他食品怎样分呢？是对第一个红点

4、的稳定，绿点问题：其他食品怎样分呢？是对第一个红点的稳定，并领会有余数除法在生活中运用的广泛性。并领会有余数除法在生活中运用的广泛性。第二个红点问题：是领会余数与除数的关系。第二个红点问题：是领会余数与除数的关系。18瓶酸奶可以瓶酸奶可以平均分给几人？学生先思索，每人可以分几瓶？运用列举法列平均分给几人？学生先思索，每人可以分几瓶？运用列举法列出不同的算式。要留意让学生在发现余数与除数关系时，留意出不同的算式。要留意让学生在发现余数与除数关系时，留意余数单位的变化。余数单位的变化。184=4人人2瓶瓶四、教学战略及题型分析四、教学战略及题型分析2、题型分析、题型分析本信息窗的练习题比较简单，但

5、第本信息窗的练习题比较简单，但第3题题对部分学生来说比较困难。先指点学生对部分学生来说比较困难。先指点学生从情景图中寻觅信息，独立处理问题，从情景图中寻觅信息，独立处理问题，然后组织学生交流。有困难的学生，可然后组织学生交流。有困难的学生，可以借助圈一圈、分一分了解有余数除法以借助圈一圈、分一分了解有余数除法在实践生活中的意义，并提示学生留意在实践生活中的意义，并提示学生留意余数单位的变化。余数单位的变化。教材分析教学重难点一三四二 教学目的二二四教学战略及题型分析第二单元：游览北京第二单元：游览北京万以内数的认识万以内数的认识一、教材分析：一、教材分析：本单元是在学习了本单元是在学习了100

6、以内数的根底上，进一以内数的根底上，进一步学习步学习“万以内数的认识，是认数范围的一次扩万以内数的认识，是认数范围的一次扩展。展。它不仅是学习万以内数计算的根底，也是以后认它不仅是学习万以内数计算的根底，也是以后认识万以上数的根底，对开展学生的数感，培育学生识万以上数的根底，对开展学生的数感，培育学生的估计认识有重要的意义。的估计认识有重要的意义。二、教学目的：二、教学目的：1、能结合详细情境认识计数单位千、万，、能结合详细情境认识计数单位千、万，并能说出各数位的称号及顺序，识别各并能说出各数位的称号及顺序，识别各数位上数字的意义；会读写万以内的数，数位上数字的意义；会读写万以内的数，可以用言

7、语和符号来描画万以内可以用言语和符号来描画万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合数的大小；初步认识近似数，并能结合实践进展估计；会正确口算整百、整千实践进展估计；会正确口算整百、整千数的加减及几千几百加减几百。数的加减及几千几百加减几百。2、阅历用万以内的数表示事物数量的过、阅历用万以内的数表示事物数量的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；程，感受大数的意义，建立初步的数感；阅历用万以内的数估计事物数量的过程，阅历用万以内的数估计事物数量的过程，进一步开展估计认识。进一步开展估计认识。3、经过用数来描画景象，进一步感受数、经过用数来描画景象，进一步感受数学与日常生活的联络；初步感受数学思索

8、学与日常生活的联络；初步感受数学思索过程的严谨性和合理性。过程的严谨性和合理性。三、教学重难点：三、教学重难点：本单元的教学重点是计数单位千、万的认识，以本单元的教学重点是计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位排序。及万以内数的数位排序。教学难点是了解各数位上数字的意义。教学难点是了解各数位上数字的意义。四、教学战略及题型分析四、教学战略及题型分析一信息窗一一信息窗一教学战略：本信息窗有二个红点问题和教学战略：本信息窗有二个红点问题和1个个小电脑问题。小电脑问题。第一个红点问题：第一个红点问题：“一百九十八有多大？一百九十八有多大？让学生经过摆小棒、拨计数器等实践操作，让学生经过摆小棒、拨计

9、数器等实践操作，处理笼统的计数单位和数位，浸透数形结合处理笼统的计数单位和数位，浸透数形结合思想。思想。第二个红点问题：学习计数单位千第二个红点问题：学习计数单位千“，感受一千是多少。经过摆一摆感受一千是多少。经过摆一摆、拨一拨、拨一拨、数一数，借助数一数，借助“百来认识百来认识“千。千。利用利用计数器让学生了解计数器让学生了解“百和百和“千之间的十千之间的十进制关系。总结出：进制关系。总结出：10个一百是一千，个一百是一千，一千里面有一千里面有10个百。还要经过生活实例个百。还要经过生活实例让学生明白一千有多大。让学生明白一千有多大。3、题型分析、题型分析经过对百位、个位、十位上经过对百位、

10、个位、十位上4的比较，了解数位的意义。的比较，了解数位的意义。二信息窗二二信息窗二1、教学战略：本信息窗有二个红点问题和、教学战略：本信息窗有二个红点问题和2个小电脑个小电脑问题。问题。第一个红点：认识万以内的数，了解各数位上数的意第一个红点：认识万以内的数，了解各数位上数的意义。教学时要注重学生动手操作，在拨计数器等操作义。教学时要注重学生动手操作，在拨计数器等操作活动中，感受万以内数的大小，了解他的组成和位置活动中，感受万以内数的大小，了解他的组成和位置值。值。第二个红点：学习计数单位万第二个红点：学习计数单位万“，感受一万是多少。，感受一万是多少。经过摆一摆经过摆一摆、拨一拨、数一数，借

11、助千来认识万。、拨一拨、数一数，借助千来认识万。利用计数器让学生了解利用计数器让学生了解“千和千和“万之间的十进制关万之间的十进制关系。总结出：系。总结出：10个一千是一万，一万里面有个一千是一万，一万里面有10个千。个千。还要经过生活实例让学生明白一万有多大。还要经过生活实例让学生明白一万有多大。 2个小电脑问题承载的知识点是万以内数的读法、写法。教学时要留意：1、写数时，可以引导学生借助数位顺序表来写，哪一位上一个技术单位也没有，用0“来补位。2、读数时，同样可以引导学生借助数位顺序表来读，还要强调中间有一个或两个0和末尾有0的读法和写法。第第5题是一道开放性的题，稳定对算盘的认识。这道题

12、是一道开放性的题，稳定对算盘的认识。这道题的答案很多。不要求每个学生全部列举出来。交流题的答案很多。不要求每个学生全部列举出来。交流时重点引导学生明确算盘上拨珠的方法、每个数位上时重点引导学生明确算盘上拨珠的方法、每个数位上珠子表示的含义并能正确读写算盘表示的数。珠子表示的含义并能正确读写算盘表示的数。三信息窗三三信息窗三教学战略：本信息窗有教学战略：本信息窗有3个红点问题。第一个红点是：个红点问题。第一个红点是：初步认识近似数。先让学生根据阅历说一说，再借初步认识近似数。先让学生根据阅历说一说，再借助数轴协助学生直观了解一个数取近似数的方法，助数轴协助学生直观了解一个数取近似数的方法，提示近

13、似数的概念及表示方法。第二个红点是：位提示近似数的概念及表示方法。第二个红点是：位数不同的数比较大小的方法。数不同的数比较大小的方法。1210958。浸透。浸透了了“转化的方法。可以用转化的方法。可以用1000这个中间数比较，也这个中间数比较，也可以利用位数多少比较。第三个红点：学习位数一可以利用位数多少比较。第三个红点：学习位数一样数的大小比较方法，认识近似数。比较样数的大小比较方法，认识近似数。比较895806，引入对近似数的学习，重点引导学生了解掌握，引入对近似数的学习，重点引导学生了解掌握“从高位依次比较的方法。从高位依次比较的方法。3、练习题的解读：、练习题的解读： 自主练习第自主练

14、习第7题是数字的组合与大小题是数字的组合与大小陈列。教学时先让学生独立完成，引陈列。教学时先让学生独立完成，引导学生思索如何有顺序、有规律、不导学生思索如何有顺序、有规律、不脱漏的摆出来。该题既浸透了简单的脱漏的摆出来。该题既浸透了简单的组合思想，组合思想，四信息窗四四信息窗四教学战略：本信息窗有教学战略：本信息窗有2个红点和个红点和1个绿点问题。个绿点问题。第一个红点问题是学习整百数加整百数的口算加法；教学时，第一个红点问题是学习整百数加整百数的口算加法；教学时，先复习先复习100以内整十数加减整十数的口算，添加迁移的效果，以内整十数加减整十数的口算，添加迁移的效果，然后引导学生自主探求、小

15、组协作学习口算方法：一是用计然后引导学生自主探求、小组协作学习口算方法：一是用计数单位的个数相加；二是一样数位上的数相加。数单位的个数相加；二是一样数位上的数相加。第二个红点问题是几百几十减几十数的口算减法。这个学生第二个红点问题是几百几十减几十数的口算减法。这个学生也有根底，可以让学生本人处理，但要让学生了解为什么把也有根底，可以让学生本人处理，但要让学生了解为什么把110看成看成11个十，可以借助计数器协助学生了解。个十，可以借助计数器协助学生了解。第三个绿点是几千几百加整百数进位的口算，第三个绿点是几千几百加整百数进位的口算，1400+600=，让学生自主处理，在运用数位处理的根，让学生自主处理，在运用数位处理的根底上，要留意进位的算法。底上，要留意进位的算法。3、练习题的解读：、练习题的解读： 本信息窗练习题比较简单，第三题要引导学生读懂统计表，学会分析数据，并对应相应年份处理问题。五信息窗五五信息窗五2、教学战略：、教学战略：