典型事例综合素质评价

1、9/10典型事例综合素质评价事例，事项例子，既可以是虚构的故事，也可以是客观事实。1.成例，可以作为依据的前事。2.具有代表性的、可以作例子的事情。今天为大家精心准备了典型事例综合素质评价，希望对大家有所帮助！典型事例综合素质评价道德品质与公民素养本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是 一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心, 香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是 我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一 样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。我从小养成了一个习惯。每当在电视里看到国旗升起的时候,就情不自禁地起立敬礼。曾经当过学校护旗手，也一直是我自豪

2、和荣耀的经历。当国歌奏响后，我的内心就充满了自豪感，每天的新闻联播是我必看的内容。学习之余，坐在车里，观看家乡的夜景，是让我最放松的一 件事，这几年家乡的变化太大了，立交桥，景观大道，休闲广场， 人们的生活环境越来越好了，我热爱祖国，热爱家乡，一定努力 学习，争取为祖国和家乡的发展多做一份贡献。我是一名中学生，平时的一言一行我都能按照中学生口常 行为规范的要求去做，对学校的规章制度能够严格遵守，课余 时间外出，能够遵守公共秩序及交通法规，对公共设施能够爱护， 外出坐车我会主动给有需要的人让座或帮助他们。在劳动课上也 从不偷懒。在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一 些简单毛病的电

3、器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作 忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸 爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习 多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织 的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认 真准备。能够主动帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，各科 老师都把我当成是他们的好帮手。能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内 外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体 荣誉感。乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕 累0二、学习态度与能力学习

4、态度端正，目的明确。各科成绩还 算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。 上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务, 自觉，独立地完成各科作业。课余时间参加计算机编程特长班的学习，并获奖。能够 合理安排课余时间，按时起床，按时休息。在家上网查找学习资 料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有 网瘾。能够节制自己看电视，自己整理房间和衣物，外出补课不 用父母接送，自我管理和自立能力强。三合作交流与探索我具有很强的团队精神，很乐于参加集体 活动，珍惜集体荣誉,维护集体利益，我能表达个人观点，当别人的 观点不受赞同时,我都会尊重他的观点，即使不对，为

5、了不伤害他的 自尊心，我会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作，每当我有快 乐的事，我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽.我热爱 生活，我喜欢观察生活为了发展我的实践能力我会参加一些活动, 不但可以认识一些朋友，还可以开拓视野。做事认真负责，在各项工作中，能把同学们团结到一起，善 于与他人协同“作战”，社会实践能力强，对新事物接受能力快， 乐观向上，爱好广泛，并能努力做好每一件事。能够积极上进并 主动挑战一些困难。四运动与健康平时注意锻炼身体，喜欢打篮球，乒乓球，游 泳等，会骑自行车，有时早上会和爸爸骑赛车在环路绕一圈。在 班级任体委，经常组织同学和其它班级同学打比赛。活动中同学 之间产生

6、矛盾能够帮忙调节，遇事冷静，不冲动。五审美与表现 学习之余喜欢听交响乐，爵士乐，喜欢吹萨 克斯，从初二下学期开始学习萨克斯，已经坚持一年每天放学回 家吹半个小时萨克斯，现在已经达到7级水平，中考结束后准备 考最高级9级，学习乐器不禁没有一影响学习，而且还使一天紧 张的学习得到了放松。初中三年我学到了很多知识，学习能力和 方法有了很大的提高，在各种活动中也锻炼了自己的组织能力和 协调能力。但是我也深刻认识到自己有一些不足，在学习中还是 容易马虎。我一定会克服自己的缺点，每一件事情都会做的更好, 做一个对国家对社会贡献大的人。成长记录之学生自我反思与评 价（七年级上学期）自入学以来，遵守校纪校规、

7、班规班约，尊 敬师长，团结同学，积极参加学校和班级组织的各项活动，努力 学习争取向上，养成了良好的学习习惯和生活习惯，积极进取, 身心健康，取得了一定的成绩，但仍存在许多不足之处，今后争 取学习和生活中都能更进一步。典型事例综合素质评价案例2016年10月20日我学校组织召开了评价研究现场 会。其间，八年一班U老师一堂“评价班会”课别开生面，引起与 会听课教师不同反响，我也深有感触。评价班会围绕“成长星评价 表”三项母项目标（品德行为、学习品质、个性素质）十项子项目 标即“品德行为"一遵守纪律、讲究美德、热爱劳动，“学习品质”一 积极思考、问疑解难、参与合作、探索创新，“个性素质”一

8、丰富 积累、兴趣广泛、善于实践而展开。课堂第一个层次先是学生自 评、互评、小组评价。如：SY同学陈述自己在10月份中行为表 现，作自我评价给自己评了 6颗星，同学们针对他个人表现给予 评价，又给了他一颗星，这样10月份SY同学共获得7颗星接下来进行的第二个层次是“月总结回顾”：在自评、互评的 基础上统计获星的数量，根据量化标准（校七年一班月总结回 顾评价标准：获品德行为：1颗星合格，2颗星良好，3颗星优 秀。获学习品质：1颗星合格，2颗星良好，2颗星以上优秀。获 个性素质：1颗星合格，2颗星良好，3颗星优秀）进行量性评价， 这样孙岩同学在本月评价中最终获得三个“优丁第三个层次是完 成量性评价后

9、同学们在“寄语”栏中相互“评语”描述，进行质性评 价。（评析）新课程倡导“立足过程，促进学生发展”评价观。学 生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。短 短四十分钟一节评价班会，完成了几十名学生一个月的形成性评 价，可谓评价方式简约、可行、可操作，它让每一名学生经历了自评、互评动态 性评价过程。课堂气氛活跃，自评坦诚、互评“激烈”，开诚不公， 毫不隐讳，评价班会成了同学们展示自我、互相学习的平台，换 个视角看自己的一次机会。更为可贵的是，这样的评价班会对每 一名学生都会产生不同的压力，有助于调动其内在动机，成为自 觉的内省和反思的开始，将有可能促使其认真总结前期行为，并 思考下一

10、步计划。评价班会将评价结果以科学的、恰当的、具有 建设性的方式反馈给被评价者，促使其最大限度地接受，从而对 自身建立起了更为客观的、全面的认识，促进了学生个体进一步 的发展。这样的形成性评价与期中阶段性评价、学期末终结性评 价有机结合，对每一名学生才是客观的、公正的评价。新课程评 价主体多元、评价内容多样、评价方式简约、评价标准科学的评 价功能在“立足过程，促进发展”动态评价中落到了实处，收到了 实效。这样的评价班会对传统评价观念、评价行为势必是一种挑 战，对与会听课老师势必是一个“震撼”，在不同反响中细细品味， 不无启示。典型事例综合素质评价近年来，学校为了加强对学生综合素质评价，我校在开展

11、新 课程实验过程中，积极推行评价方式改革，建立了一套以“学生成 长记录袋”为基础，以学科模块评价登记表为主要内容，以研究性 学习评价和社区服务、社会实践活动评价表为重要补充，以老师、 同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、 发展性素质教育综合评价体系。新课程改革所倡导的教育评价是 以人为出发点的综合素质评价，促进个体和谐发展的发展性评价, 其重要特点是关注过程性评价。评价要求达到：1、评价主体多 元化。2、评价方式互动化。3、评价内容多样化。旨在激励学生 全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，使对 学生的评价与考试工作和新课程改革相对接。根据自己这几年的 亲身

12、体会，现将以学生成长记录袋的建立和管理为主要形式的学 生综合素质评价的一些做法简要总结如下：一、明确评价的目标通过“学生个人成长记录袋，的建立和管理，全面、全程、客 观且富有人性化地记录“学生个人成长的足迹”，打破现行的考试 制度，科学地对学生进行衡量，温馨地对学生进行激励，调动学 生学习、生活的积极性和主动性，促进学生健康、全面、可持续 发展，达到以评促学的目标。二、明晰评价的原则1、全面性原则。评价必须关注全体学生的发展，不能把目 光只投向少数尖子生，要全面了解学生的学习历程，帮助学生认 识自己在解题策略、思维习惯上的长处与不足，促进全员的多层 发展。2、激励性原则。评价应是学习动力的源泉

13、。对学生的激励 应由外在激励为主转变为内在激励为主。评价应多方开掘学生的 内在激励，加速学生内驱力的发展，不断激励学生对进一步学习 充满信心，品尝到学习成功的愉悦，有进一步发展的追求。3、自主性原则。评价应充分调动和及时调整学生的自主学 习行为，通过评价让学生了解自己的学习情况，进一步发展自己 的潜能。学生对某项考查结果不满时，可按学生的要求让其再自 学，在其自认为已获得良好发展时给予再次考查的机会。4、多样性原则。评价要做到形式多样：等级评价与语言描 述相结合；全程性评价和终结性评价相结合；学生自评、互评、 师生互评、家长参与相结合。要突出考试方式的多样化，多种形 式的综合评价能更全面地促进

14、学生综合素质的提高。5、个性化原则。过程评价必须关注每一个体在学习过程中 的能动作用的发挥，关注他们情感态度的形成与发展以及个性心 理和特长，使评价适应不同层次学生的个性特点。三、实施评价的措施建立成长记录袋能有效地记录正规考试所测验不出的内容。 “让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自 信”是设置“学生个人成长记录袋”的宗旨。建立成长记录袋记录学 生学习的过程，学生可以在自己的成长记录袋中收录反映学习进 步的重要资料，如自己特有的解题方法，最满意的作业，印象最 深的学习体验，探究性活动的记录，发现的日常生活中的高中地 理问题，对解题的反思，单元知识总结，典型的错题记录，自我

15、评价或他人评价等等。成长记录袋的内容可以包含学期开始、学 期中和学期结束三个阶段的学习材料。使学生感受自己的不断成 长与进步，培养学习的自信心，同时也为教师全面了解学生的学 习状况，改进教学，实施因材施教提供重要依据。让学生参与成 长记录袋建立的过程，有利于培养学生对自己的学习进行监控的 能力和负责的态度。它向学生传递的信息是：学习的过程才是最 重要的。这将有助于激发学习热情、增强学习动力、培养良好习 惯C建立并使用学生“成长记录袋”，改变了以往以考试成绩作为 评价学生“唯一尺度”的办法，着眼于促进人的全面和谐发展，关 注教育的过程和方法，着力于人的情感、意志、态度的激发和价 值观的形成，是以

16、人为本的思想指导下的科学评价方法。有助于 教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生；比较全面、客观准确评价学生，有助于学生个性发展, 有助于学生自我激励、自我反思；有助于学生、家长、教师之间 的相互沟通，达成教育主体的相互理解与支持，增强了教育的内 在活力与外在合力。对推进学校的新课程教学改革、推动学生综 合素质的提高和个性特长的发展起到了积极的作用。四、实施学生综合素质评价电子平台的一点体会通过对学生九个维度的客观评价，使每一位学生感受到别人 对他的评价不再是仅凭成绩的好坏，而是多方位多元化评价，激 励学生和谐发展、全面发展。通过建立“学生成长记录袋”，强化 了过程评价，达到了关注每一个学生成长的目的，体现评价的动 态变化。学校建立学生综合素质评价工作的长效机制，将学校德育工 作和班级常规管理工作纳入其中，各班建立班级管理档案，为学 生综合素质评价提供有力证据，促进良好班风的形成