“用克与千克解决问题”说课稿(说课稿)二年级上册数学(人教版).doc

1、克与千克解决问题说课稿宝源小学郑倚云一、教学目标克匕丁克 解决问题这一节课是人教版二年级下册第八单元例题3的内 容，根据新课标的要求，结合教材特点,我将教学目标定位在:1 .通过猜想并验证1千克苹果个数的活动，让学生进一步!感受质量单位， 建立千克与克的质量观念。2 .学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的 估计标准，培养学生的估量能力。3 .让学生.在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣， 学会与他人合作交流,建立积极的数学学习情感。二、教学重难点1 .教学重点：本课的教学重:点是进一步建立克和千克的质量观念，用估量的 方法解决问题。2 .教学难点

2、：灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。三、教法、学法1 .教法：这节课的教学对象是二.年级学生，他们年龄小、好动、好玩、好奇 心强，根据这些特点，为了激发他们的兴趣，我创设学生喜欢的情景，采用启发 式教学、直观教学、运用从猜测一脸证一推理等解决问题的办法。2 .学法：为了更好地突出学生的主体地位，采用估一估、称一称、说说等 多种形式的活动，让学生主动参与到学习中来.四、教学过程（）创设情景，激趣导入1.生活情景，激发兴趣。以我校的特色代表人物“宝宝源源”邀请小伙伴到家做 客，妈妈买水果招待客人为情景，引发学生的好奇心，激发学习兴趣,同时乂问： “要知道20个苹果有多重?还要知道什么信息?

3、 ”引出轻重把握精准,即估计 到位，从而引出今天的课题，用估量的方法解决问题。2.复习I日知，猜测验证。接着我又带领学生回顾课前的调簧活动：大约几个 苹果重1千克,再让学生根据苹果的大小来估计1克苹果的个数，再通过用秤 称的方法让学生来验证猜测结果,通过这个活动让学生感受估量物品轻重的方 法，让学生明白在估计物品轻重时一定要根据实际情况，全面考虑问题0由于时 间关系，只研究了 4个、5个苹果重J F克的情况，如特大苹果有可能3个重：1 千克,还仃可能苹果大小各不相同等，课堂匕就没有研究，有兴趣的孩子可以白 己下去探索，因此在板书时，我也用了省略号表示。（二）深入推理，解决问题。1.紧接着我出示

4、例题，让孩子先思考，然后抽一个孩子说答案，再让其他答 案相同的孩子举手，再从中抽学生来说这样做的原因，从而培养孩子认真听课的 习惯，让孩子先自已解决问题，然后我再回过头来问第一个回答问题的孩子是不 是这样想的，让他再说遍解题思路1这样来，这道题实际上就地再讲了两遍 了，最后再问全班学生，为什么他们都这样想呢？再让全班都起来做这道题， 做题之前出示苹果图，让学生说为什么圈“（）个”，让学生理解题意，同时明 臼此时研究的苹果个头的大小,并让学生在革果图左边写上“大”或“中”,让 学生通过“圈一圈”的方式自己来寻找答案，培养学生自主学习的习惯。而后老 师再找学生列式（20+4 = 5, 1X5-5千

5、克，由于孩子较小，且教材也没作要求， 所以宜接让孩子列20 + 4 = 5克）并板书,板书相当于是给学生做了 个示范, 然后学生再自日完成第2小题时,就知道解题的方法和格式要求了 ,然后再让学 生自己完成“（）个苹果1千克”的这种做法,巩固本课新学知识,从说一看一 做，让学生逐步寻找解题方法。(3) “如果6个苹果I千克，20个苹果大约儿克？ ”其实是在拓展新知 识r,因为我解到孩子们现在还没学有余数除法这一章，除不尽这种情况 对他们来说就比较困难，因此在讲解的时候，我同样让孩子圈一圈，并让他把剩 F的如果较多,超过了除数的一半就看成1千克,不到一半就去掉不要,进行估 计，此时学生虽然不明白“

6、去尾法”“进一法”这些名称，但是他们知道了估计 的基本方法，为以后学习估算打下基础.(4)而“如果7个苹果1克”是梯度练习，由于是拓展练习，所以没有 设计跟踪练习。2.接着让孩子验证我们做得对不对，自己翻开书找找验证方法，让孩子明白 可以用来和来称20个苹果里有没有4个、5个、6个或7个重1千克的苹果，同 时小结让学生明臼估计时要根据苹果的实际大小来确定。(三)巩固应用，内化提高学生自己完成104页“做一做”。用展示台展示学生作业,讲不同的方法, 让学生自已去完成，让本课知识得到巩固。原本是设计题单第二面作为一个梯度 练习出来，不安求全班掌握的，结果由于班上的实际情况，有余数除法孩子们没 血，所以临时把他设计成了作业，让学生自已思考。而设计这张题单时，我特地 设计了两处写答案的位置，设计了两道题的空白，原因之是这道题本来就有两 种不同的方法,有的优生能做出来,让优生更优；笫-个原因是两处空白可以让 学习吃力的学生有改错的位置，同时可以对比看自己错在哪里。(四)全课总结，畅谈收获总结