教学中的“自我反思”-精品文档

1、教学中的“自我反思”从教十几年，每每有这样的教学体会： 备课时教案几经推敲，自以为完美无缺；教学设计反复修改，自以为精彩；教材的每一个细节慎之又慎， 自以为处理的恰到好处。 教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?只有在学生的课堂练习或考试后才发现疏漏之处不找自见。 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发， 但反思后发现， 自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平， 从根本上解决学生存在的问题， 只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题， 学生当时也许明白了， 但并没有理解问题的本质性的东西。 慢慢的我悟出了

2、“课堂教学历来被称为遗憾的教学”这句话的真谛， 再优秀的教师，再成功的教学也难掩瑕疵。任何人都会遭遇失败，教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了， 最有意义， 最有启发的东西抽掉了， 学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外， 又有什么收获呢？所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西， 而不是未知的东西”。 因此对自己的课堂教学进行自我反思显得尤为重要。自我反思是教学过程中的一个重要环节，是提高教学效率的重要途径， 同时又是教师积累教学经验的的有效方法。在教学过程中不断进行教学反思，可以获得一些非常宝贵的经验、教训，做到取长补短；可以及时发现教学中出现的问题，以便查漏补缺，可以激发教师

3、把自己的教学实践提升到一个新的高度， 实现教师的自我超越。我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探索性的活动， 并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。 我认为在进行教学反思时应从以下几方面做起：一、在教学中进行自我反思自我反思是教学一线教师在每一节课结束后都应进行的一个重要环节，思考哪些教学设计较合理， 取得了预期的教学效果，哪些教学片段较精彩， 值得仔细咀嚼， 哪些预设之外的问题让你措手不及，需仔细研究，哪些教学环节不够严密，哪个知识点的处理不到位，有待今后改正。记录课后反思可从这样几点做起：1、总结成功

4、经验教育需要有心人，每节课或多或少都有成功之处，如果坚持记录教学中的点点成功， 长期积累，加以发扬，教学经验自然会日趋丰富， 并逐渐形成自己的教学风格。 如在教学二年级上册对称一课时，我首先出示了一张人脸图（眼睛大小、远近不一、只有一只耳朵） 让发笑的学生说出自己的意见，然后再以游戏的形式贴出完美的人脸，并用自己的语言说说人脸的特征。这节课获得了很好的教学效果。我在课后反思中这样写道；“学生以游戏感知对称，发现并归纳出对称的特征，在这一过程中学生学得主动，体验的深刻。 每一个教学环节都是必要和有效的，带来了教学效率的提高”。2、查找失败原因在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法

5、的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。无论课堂设计多么完善、精彩，自己的教学实践多么丰富、成功，也不可能完美无缺，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误，课后静下心来，认真反思、仔细分析、查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日趋完善。如在教学九的乘法口诀时，教学重点是让学生发现规律记忆口诀，因为对规律的理解不是十分透彻，学生还是照以前记忆其他口诀的方法死记硬背，在课后反思中找到失败的原因后我及时查漏补缺，完善了教学。3、记录学生情况在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是

6、一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。课堂上教师要善于观察、捕捉学生的反馈信息， 把学生在学习中遇到的困难和出现的普遍性问题记录下来，以利于有针对性改进教学。同时，某些学生在课堂上发表的独到见解，常常可以拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生互学可以教学相长。二、在不断学习中自我反思学习相关的数学教育理论，我们能够对许多实践中感到疑惑的现象作出解释； 能够对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识；能够更加理智的看待自己和他人教学经验； 能够更大限度的做出有效的教学决策。 阅读数学教学理论可以开阔我们教学反思行为的思路， 不在总是局限在经验的小天地， 我们能够看到自己的教学

7、实践行为有哪些与特定的教学情境有关、 哪些更带有普遍的意义，从而对这些行为有较为客观的评价， 能够使我们更加理性的从事教学反思活动并对反思得到的结论更加有信心。 更为重要的是，阅读教学理论， 可以使我们理智的看待自己教学活动中“熟悉的”、 “习惯性”的行为， 能够从更深刻的层面反思题目进而使自己的专业发展走上良性发展的轨道。 教师的职业需要专门化，教师的专业发展是不可或缺的， 它的最为便利而又十分有效的途径是教学反思。 没有反思， 专业能力不可能有实质性的提高，而教学反思的对象和机会就在每一个教师的身边。在科学技术日益发展的今天， 在新课程标准施实中， 作为一名青年骨干教师应如饥似渴的学习和研

8、究先进的教育教学理论，并积极运用理论反思自己在教学实践中的成功与不足之处， 以此来指导自己的的教学活动， 在不断学习中进行深刻反思， 认真消化，反反复复实践。 这些先进的理论往往会让我们有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，“要给学生一杯水，自己首先要有一桶水”， 一名教师如果没有深厚的理论素养和广博的知识储存，是不能登堂入室，教好学生的。只研究书本中的教育教学将理论是远远不够的， 那毕竟是一些死的、空洞的理论，要想为我所用，还应借鉴他人经验，取长补短。同事之间长期相处，由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流，形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。组内公开课和校内外的观摩课不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏，成为“井底之蛙”，而且能够使我们八面玲珑，积极进取，只要有可能不放过任何听课学习的机会，不错过任何一个细节。吴正宪、华应龙这些特级教师的课我们不能身临其境，可以多研