《归园田居》教学设计教案教学设计

1、归园田居教学设计教案教学设计一、教学目标知识与能力：1 . 了解陶渊明其人及其在文学史上的影响。2 .培养学生运用朴素平淡的语言表达情怀的能力。3 .培养学生能够穿透诗文把握文章的内涵的能力。过程与方 法：1 .在诵读中领悟诗歌的意境。2 .掌握诗人写景抒情的方法。情感态度价值观：1 .领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、洁身自好的高 尚人格。2 学会辩证看待陶渊明的隐居生活。二、教学重点1 .通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。三、教学难点1如何看待陶渊明的隐居生活。四、教学方法1 .运用诵读法，通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解。2 .运用点拨法，抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以

2、利于学 生对作品的理解。3 .运用讨论法，让学生自己品味诗中运用的情景交融等艺术手法4 .探究阅读法，使学生对作品的理解有新意。五、教具准备多媒体、录音机六、课时安排：1课时七、教学过程（一）导语：期中考作文以“学会放弃”为话题，通过这次 作文，我们懂得，取与舍贯穿于人的一生，我们总是在不断地舍 弃，又不断地得到。有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的 过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候 该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不 同。东晋著名文学家陶渊明，在出仕多年后，毅然地与官场彻底 决裂，选择归隐田园，这是为什 么？他归隐田园之后的生活状况 又是怎样？

3、带着这些问题，我们来学习他的归园田居。（二）简介陶渊明，并解题归园田居是一组诗，共五首，歌咏田园生活之乐。写于 辞官归隐的次年。此诗为第一首，是陶渊明田园诗的代表作，叙 述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情，表达对官场生活的厌恶。（三）诵读课文（1）范读正音并提示五言诗朗读节奏（一般是三个节拍，（2）指名学生朗读，并加以评价。（3）听录音，然后学生自由朗读。（4）全班分成两组进行朗读比赛。（5 ）学生默读课文，结合注释疏通文意。（四）、讨论鉴赏1'提问：诗中哪些诗句直接表现了作者的思想感情？（找出 诗眼或关键语句并分析）明确：久在樊笼里，复得返自然。归园田居尘网羁鸟池鱼厌恶官场生活（樊笼里）

4、向往田园生活 （返自然）爱丘山恋旧林思故渊归园田2、提问：哪些诗句描写乡村田园生活？明确：“方宅十余 亩，草屋七八间”等诗句。3 、提问：诗中描绘的田园风光图景有什么特点？请抓 住诗中几组意象分析诗歌情景交融的意境。（让学生以四人一小组的 形式展开讨论）农田草屋榆柳桃李简朴幽雅远人村安详悠闲墟里烟（动静结合）狗吠深巷宁静和平闻 鸡鸣桑树（以动衬静）无尘杂闲适自在感有余闲总之，这些诗 句，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画画，有近有 远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。 而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人 用歌颂田园，无言地批判了官 场的倾轧、争斗

5、、混乱、险恶，表 明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。4 、小活动：假如你是某旅游公司的策划或导游，根据本诗你打算怎样向客人推介“乐陶陶农家游”这项服务？（五）探究：如何看待陶渊明的隐居生活？要根据整首诗， 联系作者的生平、思想、写作背景来发 表自己的观点。1 '从当时的社会来看，陶渊明坚持高尚的志趣是一种 对黑暗 官场的反叛，具有积极意义。“世与我而相遗，复驾 言兮焉 求？ ”陶渊明辞官归隐是在对污浊的现实社会绝望之 后选择的一 条洁身自好、追求恬静的田园生活、完善独立人 格、渴望自由的 道路，与当时社会的“学而优则仕”是格格 不入的2、陶渊明放弃了大济苍生的理想则有其消极的一面

6、。要改造 社会，要清除污浊，不能单靠“归隐”与“善”，应该兼济天 下、积极地参加社会活动。3 、成因分析：陶渊明的思想儒道兼有。儒家积极入世、大 济苍生，曾为陶渊明的人生追求。而道家消极避世的思想使他在“误落尘网” 13年之后，“悟几往之不谏，改心为形役”为 “形为心役”，找到了真正的自我-率性自然。（六）全班同学朗读课文并练习背诵（七）作业1、课外探究：陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一" 误"字所能辩解的吗？提示：（1 ）矛盾心态：家庭和儒家思想的影响，有"大济苍生”的抱负；仕途不得志，难以施展抱负（2）彻底悔悟。（3）也许是一种托词2、比较阅读归园田居和短歌行提示：（1）进取与隐退的