《挑山工》教学设计(共2课时)

1、挑山工教学设计（第一课时）浔中中心小学 林玉华学习目标：（一）知识目标1、学会本课12 个生字，能联系上下文理解“随便、意味深长、心悦诚服”等词语的意思。2、学会联系上下文和生活实际，理解文中含义深刻的句子。（二）能力目标1、运用一边读一边想的读书方法，读懂每个自然段，理解课文内容，提高阅读能力。2、继续培养学生有感情地朗读课文的能力。（三）情感目标学习挑山工认准目标，坚韧不拔，勇往直前的精神。教学重点：在理解课文内容的基础上，理解挑山工说的话所包含的哲理。教学难点：1、体会挑山工说的话所包含的哲理及课文最后一句话的含义。2、怎样让学生揣摩句子含有的意思。教学过程：一、揭示课题，启动思维。1、

2、出示课题，齐读课题。2、让学生说说自己通过预习，对挑山工的了解。二、图揭重点，激活思维。1、出示课文插图。师：谁知道图中画的是谁？（挑山工）师： 对， 就是挑山工。 现在请同学们认真观察插图， 看看这幅画上画的是什么？2、学生观察后，再指名叙述画的内容。3、浏览课文，找出与图相对应的小节，然后齐读。4、激疑生趣。师：读完这一节你们对作者的这种做法有疑问吗？（泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？为什么一直把它挂在书桌前？作者为什么需要这幅画？）三、潜心会文，主动思维。1、了解挑山工登山的特点，感知挑山工。（ 1）师：这幅画是当代作家冯骥才在登泰山后画的，并把它一直挂在自己的书桌前，原因是他需要这

3、幅画。那么，作者为什么要画这样一幅画？为什么要一直把它挂在书桌前？为什么需要这幅画？想知道这些问题的答案，就得认认真真地研究一下挑山工。请同学们自由读课文第一、二自然段，看看你从中知道了什么。（ 2） 、生自读自悟，一边读一边画出有关语句，还可以在旁边写下自己的发现或感受。（ 3） 、生汇报自读情况。生：我知道了挑山工是挑着很重的货物登山的。师：你从哪里知道的？（从“沉甸甸” 这个词知道的。 ）相机指导学生朗读“他们肩上搭着一根保持平衡。”这两个句子，然后指名说说挑山工登山的姿势。生：我还知道了挑山工走的路线是折尺形的。让生画出折尺形路线图，然后指名上台画，再表演挑山工的走法。师：挑山工为什么

4、要走折尺形？生：这样才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上。生：是为了保持身体平衡。生：还可以省力。师：通过刚才的学习，你从中体会到什么？生：我体会到挑山工挑着沉甸甸的货物登山很辛苦。生：我从挑山工走的路线是折尺形的体会到山道很陡。生：我体会到挑山工挑着沉甸甸的货物很难走。师补充介绍：是啊，挑着沉甸甸的货物登泰山确实很辛苦。因为泰山雄伟壮丽，山峰突兀峻拔，海拔1532 米，山路非常陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都靠人力运送。要登上这么陡峭的泰山，挑山工只能走折尺形的路线上山。大家想想，走折尺形的路线会产生什么问题？生：会使路程加长。师：有多长？生：挑山工走的路程大约比游人多一倍。师：因此，作者

5、对什么现象感到奇怪？（奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多。 ）师：那么，为什么挑山工走的路程大约比游人多一倍，而花的时间并不比游人多呢？生：因为游人边走边饱览壮丽的山色。生：因为游人有时在颂读道旁的题句，有时在洗脸洗脚。师：你们是从哪里知道的？（从“你在什么地方饱览壮丽的山色走到前头 去了。 ”这句话知道的。 ）指名读。 （相机指导朗读。这样读，是否让你感受到游人的悠然自得？那要怎样读？谁来试一下？）2、了解相遇经过，认识挑山工。（ 1）师：你读得真好！让我们仿佛看到了游人游山玩水的景象。但是，我们刚才了解的这些情况是真的吗？生：是真的。因为作者就遇到过一位挑山工。师：你能联系下文来回答，真是

6、太好了！接下来请同学们找出描写作者与挑山工相遇的段落（ 3-5 自然段） ，快速默读，边读边想：在登山途中， “我”和挑山工几次相遇？分别在什么地方？做上记号，并且找出表现“我们”和挑山工速度变化的子子，用划出，再认真地读一读，看看有什么发现。（ 2）生自主学习。（ 3）汇报自学情况。生：我知道了作者和挑山工相遇四次。师：分别在什么地方？生：分别在山下、回马岭、半山的五松亭、极顶的小卖部。指名读画出来的句子，然后让生说说自己的发现。生：我发现“我们” 和挑山工每次都是差不多同时起程，都是很快就超过了挑山工。生：我发现挑山工挑的担子很重。生：我发现每次开始时都是“我们”很快超过了挑山工，但结果又

7、总是他走到了“我们”前面。老师小结：这几次相遇， “我们” 和挑山工每次都是差不多同时起程，开始时都是“我们”很快超过了挑山工，但结果都是挑山工走到了前面。四、作业。1、抄写生字新词；2、练习有感情地朗读课文；3、思考课后第二题。挑山工教学设计（第二课时）一、复习导入。1、指名说说挑山工登山的特点。2、指名说说“我们”和挑山工相遇的情况。3、导入： “我们” 和挑山工每次都是差不多同时起程，每次都是“我们”很快就超过了挑山工，但结果反而都是挑山工走到了前面。这使“我”感到迷惑不解。那么， “我”的疑团解开了吗？这节课我们继续研读课文，解开谜底。二、继续潜心会文，主动思维。1、品悟句子，探究挑山

8、工。（ 1）师：请同学们快速默读课文，看看“我”的疑团解开了吗？生自读自悟，然后全班交流。生： “我”的疑团解开了。生：我知道了是挑山工的话解开了“我”的疑团。（ 2）齐读挑山工的话，思考：挑山工和游人有什么不一样？然后小组交流。（ 3）全班交流。生：游人走得快，挑山工走得慢。生：游人一路上东看西看，玩玩闹闹，高兴怎么就怎么。生：挑山工不像游人那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲儿往前走。师： “随便”是什么意思？生： “随便”就是高兴怎么就怎么。师：文中哪句话是讲游人随便的？生：是“你们肩上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！ ”这句

9、话。师：你们能不能联系上下文来说明游人随便？生：游人一边走一边欣赏壮丽的山色。生：游人一边走一边颂读凿在道边石壁上的古人的题句。生：游人有时在溪流边洗脸洗脚。师：除了课文里讲的这些外，大家想象一下，游人在游玩的过程中还可能是做什么？生：累了就坐在路边休息。生：边走边吃东西。生：看到美丽的风景就慢慢欣赏，再把它拍下来。师：游人为什么可以这么随便？（因为游人的目的就是欣赏美景。 ）（ 4）小组合作，领悟哲理。师：是啊，因为游人没有目标，所以可以那么随便。那挑山工可以像游人那么随便吗？生：不行。师：为什么不行？生：因为挑山工有目标。师：挑山工的目标是哪里？（山顶的小卖部。 ）师：因为挑山工有目标，所

10、以必须怎么做？生：挑山工得一个劲儿往前走。生：一步踩不实不行，更不能耽误工夫。师：我们从挑山工的做法中，可以悟到什么？自己认真思考后，再在小组里交流、讨论，然后全班交流。生：无论做什么事，都要坚持不懈。生：无论做什么事，都要脚踏实地。生：做事要有目标。师生共同小结：无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。可见，挑山工的话虽然很朴素，含义却非常深刻，课文用哪个词来形容？（意味深长）你能用这个词说一句话吗？再次齐读挑山工的话，加深体会。师：挑山工这几句朴素的话所包含的哲理，作者体会到了吗？生：作者体会到了，从“心悦诚服”这个词可以看出来。师： “心悦诚服”是什

11、么意思？生：就是很佩服的意思。生：就是从心里佩服的意思。师：你能用“心悦诚服”这个词说一句话吗？（生练习造句。 ）生：还可以从作者画的画看出来。师：是啊，从泰山回来，作者就画了这样的一幅画：师领读“在陡直的似乎没有尽头的山道上”生齐读“一个穿红登攀。”师：正因为作者从挑山工身上领会到了“无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。 ”这个意味深长的哲理，所以才把这幅画一直挂在自己的书桌前。 那么， 作者说需要它， 这个“它” 指的是什么呢？请大家联系上文认真思考，然后在小组里交流、讨论。各小组派代表汇报。生 1：我觉得“它”是指画。生 2：我觉得“它”不是指画

12、。因为我认为作者是从挑山工身上领会到那个意味深长的哲理才画这幅画的。 （师就这两种截然不同的说法组织学生进行讨论、探究。 ）学生讨论后，再引导学生探究：作者究竟需要什么？生：我觉得作者是需要挑山工那种坚持不懈的精神。生：我觉得作者是需要挑山工那种脚踏实地的精神。生：我觉得作者是需要挑山工那种一心向着目标的精神。（ 5）指导悟读。师：看来大家对课文的理解非常深刻、非常透彻，那你们能把自己对课文的理解通过朗读表现出来吗？生练习悟读，然后指名读，师引导其他同学进行适当的评议。小结：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，从中受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事，激励自己奋发向上。三、升华情感，拓展延伸。1、升华情感。(1)师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。 我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达 到目标的。现在请同学们在课文插图的下面写几句自己想说的话。(2)展示学生富有个性的话。2、拓展延伸。师：挑山工的话蕴含着深刻的哲