家校共育教育案例

1、家校协同教育案例抓住“病因”，与家长达成共识盐池县第四小学 佟建国家庭与学校的合作，家长有效配合学校对子女进行教 育，关系到学校育人环境的全面改善，也直接决定着学校教 育的效果。相对于学校教育，家庭同样承载着教育使命。笔 者就身边学生的一个案例，来探究家庭教育、学校教育实现 真正意义上的合作，来达到相辅相成促进孩子健康成长的目 标。我担任教师工作已经多年，在这些年的工作当中对“家 庭教育和学校教育的相互合作、相互配合”这个问题也颇有 些感触，下面针对一名学生的有关案例来谈谈自己的看法。有一天，我的学生李佳庆的妈妈来到我们学校找我，见 面第一句话是：“李佳庆实在不好管！ ”听了这话， 我很吃惊，

2、 为什么？听我细细道来李佳庆是我们班里为数不多的机灵鬼之一。他见识多，思维敏捷，善于观察，能言会道。课堂上时常有他智慧的火花在闪烁，对于问题的精彩回答经常得到老师、同学们的赞赏。李佳庆还是个热心肠，他经常帮老师分发作业本，有什 么累活、脏活也总是抢着干，为此，我还特意任命他为卫生 委员。总之，这个孩子总是给我惊喜。这一次，是为了什么？原来李佳庆的作业写得不合格， 妈妈下班回来后，让他重新写，可是已经很晚了，李佳庆不 想写，妈妈让他写，这样母子僵持了下去，就出现了开头的 那一幕。我很惊讶，难道这孩子在学校一种表现，在家一种 表现，是个“两面派”？听了他妈妈的话后，我又仔细想想李佳庆平时的表现，

3、发现课堂上，李佳庆会出现两种截然不同的状态。只要 他集中精力认真听讲，那么一定会有精彩的发言；可一旦精 力不集中，那他准又是走神一族，做小动作、开小差，回答 的问题当然也不尽人意。聪明的孩子常常会调皮，课间里， 他也会想出许多点子和同学疯玩，常会出现危险。我再次与李佳庆妈妈了解他家的情况，原来李佳庆一家 原在农村，爸爸是到县城的一个建筑公司来打工，他和妈妈 一起随爸爸来到这里。父母工作地方很远，下班晚，经常是 放学后他一人在家。 回家后， 他常常先不写作业， 先看电视、 玩电脑，等爸爸妈妈回来后才开始写。由于时间晚了他写作 业就非常马虎，错误很多，妈妈检查后他常要重写，很晚才 睡。第二天上课会

4、出现打瞌睡的现象。面对这么一个聪明的 学生，他只要努力就一定能够取得成就，如果任其发展又将 是另一种局面，面对他，我深思了想培养他、帮助他， 又深感自己的力量恐怕不够，思来想去，他的父母是我最好 的助手。我想，有一点毋庸讳言，那就是学校教育与家庭教 育有着共同的目标为了孩子的健康成长。同时，家长与 孩子接触时间最长，对孩子的了解较为全面，家长作为一种 教育资源应受到学校、老师的重视。经过探讨，我和李佳庆 的家长达成一致：家庭与学校合作，及时沟通，共同育人， 促其进步。李佳庆在校大多数情况下表现多不错，是一个懂事的孩 子，很多道理不用多说，他就明白，只是自控能力稍微差了 些。面对这一问题的症结所

5、在，我和李佳庆的妈妈商量采取 以下的措施：我们商量把李佳庆在校的表现，通过“家校联 系手册”或利用“家校通讯”来传达给家长，家长也通过同 样的方式把孩子在家的表现传达给老师。通过老师和家长、 家长和老师双方的沟通，我们能在第一时间了解孩子的在 校、在家情况，出现问题后，能够有的放矢解决它。李佳庆愿意听到赞扬声， 特别是在学校里、 在班集体中， 他更愿意看到同学的羡慕和老师的赞赏。如果把同学的羡慕 和老师的赞赏再扩大到更大的范围父母那里，那么他将 更加高兴！妈妈再也不会说他瞎吹牛了，而且还有老师的亲 笔签名。从来没发现李佳庆有那么高的学习热情，每天放学 第一时间向我索要“这一天的表现” ，以前那

6、个什么都满不 在乎的李佳庆像变了一个人，变得什么都在乎。通过一段时间的努力，我们惊喜地发现李佳庆转变了许 多，成绩有了大幅度地提高，与老师、同学的关系也越来越 好了。这个案例让我认识到：现在的孩子很喜欢表现，他们都 愿意听到赞扬声，愿意听到同学的羡慕和老师的赞赏。但这 种表现常常持续不了多久，尤其是一些相对聪明的孩子常常 是优点缺点伴随着出现。在家中，他们更是表现的与学校相 比判若两人。他们是父母的中心，他们就毫无顾忌地任意所 为。这就需要家长和老师及时沟通、联系，建立家校协作教 育体系，使孩子保持家校的一致性。相对于学校教育，家庭同样承载着教育使命。家庭成员 的亲近性，教育的随机性与细致性等

7、具有不可比拟的优势， 因此，家庭、学校教育能够实现真正意义上的合作，达到相 辅相成促进孩子健康成长的目标。老师的主要任务就是教育孩子，如果父母主动与老师联 系了解孩子的情况， 老师会感到非常高兴的。 因为通过沟通， 老师会更方便了解孩子的全面情况。父母与老师沟通，重要 的是把孩子学习、生活中出现的问题告诉老师，及时和老师 交流，使老师极早地发现会出现某种问题的前兆。同样，家 长及时与老师联系，能够了解孩子在学校里的情况，及时与 老师配合，或者获得老师的有效地配合。苏霍姆林斯基曾说过： “儿童只在这样的条件下才能实 现和谐的全面的发展，就是两个教育者学校和家庭，不 仅要一致行动，要提出同样的要求，而且要志同道合，抱着 一致的信念， 始终从同样的原则出发， 无论在教学的目的上、 过程还是手段上，都不要发生分歧。 ” 因而，家庭与学校的 合作，家长有效配合学校对子女进行教育，关系到学校育人 环境的全面改善，也直接决定着学校教育的效果。面对出现的问题，我们不能着急，不能指望一朝一夕能 有所获，和孩子打交道要做好充分准备，要善于利用孩子心 理，动之情、晓之理，必要时还要责之巧。更重要的是，利 用现有的学校教育资源和家庭教育资源