自然之道教学设计15篇

1、自然之道教学设计15篇在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的自然之道教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。自然之道教学设计1教学目标：1. 学会本课十个生字及新词，认读5个字。2、有感情地朗读课文，培养朗读能力。3、抄写自己喜欢的句子，积累语言。4、了解课文内容让学生产生热爱和保护动物的感情。5、能把读了这篇课文后的想法写下来。教学重点：了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办坏事。让学生产生热爱和保护动物的感情。教

2、学难点：理解课文“不是我们人类，这些海龟根本就不会收到危害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。教学过程：第一课时教学要求：初读课文，了解课文内容；学会本课生字新词。一、激趣导入；师；我们每个人都生活在大自然之中，自然界有着自然界不可改变的规律，今天我们就来学习一篇关于自然界法则的故事。板书课题：14、自然界之道二、初读课文，认识生字了解新词1、要求：请大家自由读故事，借助生字表及字典读准字音。2、提示：读正确的同学将课后的生字朋友的名字读一读。3、激发兴趣：有信心接受挑战吗？（1）出示课件：（2）课件出示词语：提示：边读边思考：哪个词语的意思不懂。4、提示：把词语送回到课文中，做到读

3、流利。带着生字新词读课文做到正确流利。5、谁愿意把你的朗读成果展示给大家？6、引导：说说课文讲了一件什么事？三、学习生字。1、自由记忆字形。2、谁来把你最好的记字方法展示给大家？3、激发兴趣：让我们为他们找找朋友吧！4、引导：观察每个生字，你觉得在写的时候哪些字的哪些地方要提醒大家？四、讲一讲身边违反自然界规律的故事同孩子们一起分享。五布置作业：选择自己喜欢的作业：朗读课文，通顺流利。书写本课生字并组词语，看谁写得漂亮、组得多！抄写自己最喜欢的词语和句子。文本分析：这篇课文用实实在在的语言，讲述了一个打动人的故事。这件事告诉我们：爱护动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把

4、事情办好。自然之道教学设计2【教材分析】自然之道是义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级下册第三单元的第一篇主体课文。课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。【设计理念】本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以主人翁的姿态去思考，从而把握文章的主要内容；同时，以事情发展的顺序为线索，引导学生去品词、品句，

5、体会文章所表达的思想感情；教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣。【教学目标】、知识和能力： 认识个生字，会写个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。、过程和方法： 创设情境，入情入境； 自读表演，理解内容； 品词品句，积累感悟。、情感和态度： 丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。 懂得做事要遵循自然规律。【教学重点】理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。【教学难点】理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】两课时。【教学过程】

6、第二课时一、谈话揭题，初解“道”、同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。在这美丽的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探索大自然的奥秘，好吗？这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事、自然之道（板书课题），齐读读题。、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思？（规律）“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的规律）、那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢？让我们一起走进课文去探究吧。此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。二、自主学习，感悟“道”、同学们，今天老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛

7、！去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好安全带。（课件出世界地图）趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告诉你们，此趟旅行，我们的目的是什么？（实地观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的）第一自然段内容简洁明了，以观看课件的直观演示轻松巧妙带过。、你了解太平洋绿龟吗？（课件出示绿龟图） 学生自由读第二自然段。 指名交流。（学生有的交流的是书上讲的，有的是课外搜集的）过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的知识。培养学生搜集资料的能力是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的知识是对课本知识的补充，学生能得到老师的赞扬，在得意中丰富了见闻。、同学们，美丽的加拉巴哥岛到了！已近黄昏，我们

8、抓紧时间上岛吧：（课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊讶）咦，你们怎么了？一个个露出那么惊讶的表情！你们看见了什么？ 赶紧先自由读课文第自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你会表演了，老师也知道你就读懂课文了，但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。 指名表演，教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作教师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极思考，主动参与，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。、看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同？自由读课文自然段，用横线划出我们和向导神情的词。 学生交流。我们

9、“紧张、焦急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 你读懂了“若无其事”吗？向导为什么这样说呢？（明白自然之道）你能若无其事读读这句话吗？指名读。 向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。 同学们，看到这里，你有什么疑问吗？教师相机就学生的发言为以下的问题。 教师相机采访“向导”扮演者：向导，我们这么紧张，你却若无其事，怎么会是这样的态度？向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事？你为什么不给“我们”解释？（情况十分紧急、用实践来教育他们） 齐读，读出向导的若无其事，我们的紧张。阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动，这

10、里的小采访让学生在轻松中思考，充分法发表自己的见解，正是给学生提供了语言运用、自主拓展的机会，培养了学生的语言表达能力，拓宽了学生的思维。过渡：我们成功地解救了一只幼龟，是干了一件伟大的事吗？（不是）我们干的是一件什么事？、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（课件出示这句话）谁读懂了“愚不可及”，我们到底干了一件什么蠢事？那么，后来到底发生了什么？ 自由读自然段，思考以上问题。 学生交流：（相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件）幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？（侦察兵进了大海，我也可以安全进入大海了；到了波澜壮阔的大海，我要好好游个泳）食肉鸟：“许多、吃得饱饱的

11、、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么？（真香，好久没吃到这些美味了）让学生以主人翁的角色去充分想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘学生学习的潜能，训练口语表达能力。 看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。 我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。”（课件出示）向导为什么悲叹？（心里难过）你能读出向导悲叹的语气吗？指名读，齐读。引导学生品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文课永

12、远姓“语”，深刻体会作者所要表达的思想感情。三、总结拓展，升华“道”、同学们，天黑了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么？（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。）相机板书。在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解。、你接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？（学生充分交流课外知识：如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树）拓展交流，课内外知识的沟通，已悄悄拉开了

13、本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣，也让短短的分钟不是划上圆满的句号，而是走向生活，走向社会。【板书设计】、自然之道人遵循 违背保护 伤害海龟【教学评析】、凸现学生主体。整节课，教师以参与者的姿态与学生一起旅游，感受紧张、震惊、与失落，洋溢着愉快、民主、平等的氛围，学生学得轻松、学得开心。、创设情境氛围，让学生学有兴趣。教师创设如：“和学生一起去旅游、假如你就是幼龟”等许多生动的情境，架起了和文本对话的桥梁，引领学生在入情入境中品味语言、发展语言，在这其中，教师还能做到以学定教，顺学而导，再加上富有感情、富有激励性的过渡语言，让学生产生情感的共鸣。

14、、充分引导学生与文本交流，突现个性化体验如：教师的相机采访；假如你就是幼龟、食肉鸟等。引导说出感受，打开思路，激活思维。、注重了学生的朗读能力、表演能力、想象能力、说话能力，搜集信息能力的培养，学生的语文综合素养得到了提高。自然之道教学设计3教学目标：知识目标：深入学习海龟是怎样离巢进入大海的。能力目标：理解课文内容，培养把握文章的主要内容，体会中心思想的能力。情感态度：通过学习懂得要研究和掌握自然规律，就要按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发探究大自然规律的兴趣。教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所要表达的思想感情。教材分析：自然之道是人教版四年级

15、下册第三组中的一篇反映人与自然关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文通过一件发生在一群旅游者身上的具体事例来告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。学情分析：从四年级孩子现有的认知水平出发进行分析，四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的能力，学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。要引导学生对话文本，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，注重学科整合。课时安排：2课时

16、教学方法: 讨论交流的方法理解体会文章所要表达的情感。教学手段:多媒体板书设计：遵循 救人 自然之道 龟违背 害九、教学过程：一、复习导入，引出故事情节。1、师：这节课我们继续学习自然之道，（板书：自然之道）2、师：听写（旅游 侦察 欲出又止 嘲鸫 若无其事 鱼贯而出 愚蠢）3、对照投影检查，师范写“愚蠢”，把写错的改正过来，愚蠢两个字再写一遍。出示词语：愚蠢 欲出又止 4、师：根据这些词语，你能说说课文讲了一件什么事情？5、师：看来，我们真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齐读一遍）出示：我们干了一件愚不可及的蠢事师：假设我们就是这一群人，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。出示：阅

17、读提示1、自由读课文34自然段。2、找出有关句子，把你的体会标注在书上。3、把你的体会和你的同桌交流一下。二、领悟“道”（一）推敲关键词，感受小绿龟的处境。1、从哪看出我们做了一件愚不可及的蠢事？出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌蹰不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。（1）指名读这段话。（2）哪些词句让你有特别的感受？（探、欲出又止、侦察）师：你们能演一演小幼龟的动作吗？（一名学生读，其他学生做动作）这是个什么样的小幼龟？（机警、可爱、聪明）读一读这句话，指名读出幼龟的机警、可爱、聪明。（3）与欲出又止意思相近的词是

18、哪个词？（踌躇不前）幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”（4）师：你们看见过嘲鸫吗？嘲鸫是一种异常凶猛的海鸟，有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉，处境多么危险啊，此时你的心情是怎么样的？（紧张、担心）带着这样的感受一起来读，指名读！（二）想象补充，体会游客与向导截然不同的态度。（1）师：如果你就在现场，面对这样紧张的一幕，你会怎么做？那么同伴，向导又是什么反应？同伴焦急（那焦急地来读读同伴说的话）向导若无其事（2）师：沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急，担心，揪

19、心，向导却若无其事，谁来读读向导说的话？师：在我们眼里向导是个什么样的人？（无动于衷、铁石心肠、无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说？（我是中央台记者，我想问问你，你为什么要这么说？）（3）此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，随它去吧）（4）师：向导的冷淡，招来了同伴的一片（“不能见死不救”）的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？师：你能用自己的话来劝劝向导吗？（5）分角色朗读。出示课件四：生：不能不见死不救啊师：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。（6）在大家的劝导下，向导（极不情愿）的抱起那只幼龟朝大海走去，那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。向导是个生物

20、学家，可他的话我们并没有信任，我们却认为应该救（板书：救 龟 ）这只小幼龟，我们真是（愚不可及）啊！（三）图文结合，比较分析，体会结局的残忍。（1）师：然尔愚不可及的事远远不止这些，师范读5、6自然段。（边读边打开画面）（2）师：我们干了一件什么蠢事？请找到有关的句子读一读。看看我们真的是做了一件愚不可及的事啊！此时此刻小幼龟们心理在想些什么？你从哪些词语体会到了他们的心情。（3）师：这些幼龟将要面临什么灾难？我们又是怎么做的？默读七自然段。（4）这样做是补救吗？对于绿龟，这样的做法，弥补得了付出的代价吗？（师引读：看，）不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。（理解欢快的叫

21、声、响彻云霄）听到这样的声音，你的心情如何？（引导学生说出好心办了坏事）向导的心情呢？（5）是啊，向导心理难受极了，我们救了一只，却伤害了无数只。（板书：害）出示课件六：（师引读，学跟读）我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。”想想，如果不用“悲叹”，行不行？为什么？（齐读）（6）师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式）（四）、写话练习出示课件七：写话练习：假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说假如我

22、是亲身经历这件蠢事的作者，我想说请选择一个写一写。小结：我们都感受到了人如果遵循自然之道，就会保护幼龟，如果人违背自然之道，就会伤害幼龟。（板书：人 违背 遵循 ）这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。四、拓展延伸，内化“道”师：你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，一个小村庄的故事拔苗助长我要的是葫芦“打扫”森林，都是讲自然之道的课文。五、回归升华，真诚解“道”师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，如果我们违背规律做事，就会得到与愿望相反的结果。六、作业:1、把故事讲给家长听,和家长一起探讨有关自然之道的事情。2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什

23、么发明创造的资料。自然之道教学设计4【教材分析】自然之道是人教版第三组中的一篇课文。课文依照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。【学情分析】同学具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥妙，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，同学是有学习欲望的。但是，同学的关注可能仅仅停留在外表。学习本课，除了引导同学热爱大自然，更重要的是启发同学学会理性地考虑，进而引导同学维护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为

24、人类造福。因此，要引导同学与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导同学到大自然中寻找、发现、培养同学了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。【设计理念】以疑促读，以读促思，读中感悟，让同学在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，协助同学形成正确的情感、态度和价值观。【教学重、难点】理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。【教学过程】一、复习导入回忆上节课内容，用“先再然后”说说本文写了一件什么事？二、初读课文，整体感知、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自身感兴趣的内容，可以多读几遍，不懂的问

25、题，请在书上做好记号。、指名分节朗读，注意正音。重点朗读难读的句子。三、演中促读，演中理解、小组合作学习自然段。 读明白了什么请说说？ 提出不明白的问题讨论交流。 当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“俺们”与向导的态度有什么不同？找出文中有关词句，完成下表。（见大屏幕）神态 语言俺们向导、向导和“俺们”为什么有完全不同的态度呢？、最终向导在什么情况下救那只幼龟？、扮演读、自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。、感悟启示：假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教育，得到了启示。请把你的收获告诉给大家。 这是一篇反映人与自然的关系的课

26、文。自然万物，有着它自身的生存方式和规律。在自然面前，俺们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉俺们：假如不依照自然规律办事，往往会发生与俺们的愿望相反的结果。这就是自然之道。请大家再次用心读课文，细细体味吧。四、拓展延伸生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩办的事例？例举一、两件，在班上说一说，议一议。【板书设计】、自然之道“俺们”救一只幼龟 误导众幼龟 众幼龟被海鸟啄食（违反自然之道事与愿违）自然之道教学设计5教学目标1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，

27、从中受到做事要遵循自然规律的教育。3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。教学重点1、会写14个生字。2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。课前准备教师课前在小黑板上抄写生字新词和两组需要比较的句子。课时安排两课时教学过程 你正在浏览老百晓在线提供的文章第一课时一、导入，引出“道”1.故事导入。这是我亲身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗

28、它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）2.引出“道”。是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。板书课题。3、读题，解释“道”。学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？二、自由朗读，疏通字词1、自读课文要求：读准生字词，读通句子。（遇到不认识的字查字典，注意培养学生运用工具书的习惯）2、认读生词：旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄（小黑板展示，对于

29、“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）3、名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）4、初读交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？（注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上绝对不能走形式。）三、入情入境，感悟“蠢事”1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。注：要根据学生的实际情况来深入研读，对于细节部分要反复推敲，不能读

30、读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。2、演中促读，演中理解（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比

31、赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。3、想象课文描写的场景，分组再说一说。4、讨论：我们干了一件什么“蠢事”？5、比较句子：我们干了一件蠢事？我们干了一件愚不可及的蠢事？注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。四、本课小结本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！自然之道教学设计6 教学要求1、深入学习“救幼龟”的经过，能与大家交

32、流自己的阅读体会，培养复述能力。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住关键词句体会文章表达的思想感情。3、树立尊重自然规律的意识，激发探究大自然规律的兴趣和情感。教学重点1、了解“救幼龟”的经过，抓住关键词句体会人物情感。2、树立尊重自然规律的意识，激发学生探究大自然规律的兴趣和情感。教学难点明白“救幼龟”是一种违背自然规律的行为，懂得尊重自然规律的道理。教学过程一、复习导入，引出主线“救幼龟”1、同学们，这节课我们继续学习第9课自然之道。通过上节课的学习，你知道“道”指什么？（规律） “自然之道”呢？（大自然的规律）2、课文主要讲了一件什么事？（作者和几名同伴在观察太平洋绿龟离巢入海时，出

33、于善心，救下龟群的侦察兵，却最终导致龟群惨遭食肉鸟捕食的悲剧。）二、 学习课文34自然段，初识自然之道1、课文哪句话点出了课题？（叼就叼吧，自然之道。）师：向导说的自然之道指的是什么呢？读了下面这段话你们就明白了。2、课件出示：一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。3、自由读这段话。4、通过刚才的读，你体会到什么？是怎么体会到的？生：我体会到幼龟很机警。生：我体会到幼龟很危险。5、这段话是用第三人称写的，你能把它换成第一人称来叙述吗？（1）自由练习。 （2）指名汇报。 （3）师生评议。师：同样是

34、看着眼前的一幕，向导和游客的态度却截然不同。请女生读游客的话，男生读向导的话，我读作者叙述的语言。6、分角色朗读第四自然段。师：现在，你们明白向导说的自然之道指什么了吗？教师小结：向导认为嘲鸫啄幼龟，这是自然之道。作为人类，不能插手介入，可是在一片“不能见死不救”的呼喊声中，他极不情愿地救下了这只小海龟。这样做带来了什么后果呢？请同学们读一读下面这段文字。三、 学习课文58自然段1、课件出示： 那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千

35、的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟。于是，很多幼龟成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。2、自由读后谈体会。3、把上面这段话换成第一人称用巢中幼龟的口吻来叙述。（那只先出来的幼龟是我们派出的侦察兵，一旦遇到危险，便会返回龟巢。我们的侦察兵被向导引向大海，我们得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟。于是，我们的很多同伴成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。）4、学到这里，你有何感受？过渡：目睹了惨剧发生的经过，游客们后悔莫及，向导更是悲从中来。他们说了些什么，又做了些什么来补救呢？5、指名读有关句子，说说体会到了什

36、么。四、 创设情境，法庭辩论。师：由于人类的无知，致使成百上千的幼龟成了食肉鸟的腹中美食。惨剧发生后，太平洋绿龟家族向国际动物保护法庭提起诉讼，要求法庭对旅行团的全体成员追究法律责任。人类应对此事负责吗？如何看待人类在这件事中的所作所为呢？我们来进行一场法庭辩论。1、课件出示：对簿公堂原告（太平洋绿龟） 被告（旅行团成员）要求：讲清案情的经过，讲明自己的理由。2、分好角色。（1）请你以原告太平洋绿龟家族成员代表的身份陈述惨剧发生的经过。（2）、请你以被告旅行团成员代表的身份陈述自己的前后行为表现。3、分小组练习。4、汇报交流。（1）请幼龟侦察兵陈述案发那天的亲身经历。师扮演法官：人类救了你，你

37、现在有何感受？（2）请幸存的小海龟陈述案情经过。（在案发当日黄昏，我们太平洋绿龟家族千余名成员正潜伏在巢内。为了避免受到食肉鸟的攻击，我们照例派出了侦察兵，过了很久，我们没看到侦察兵回来，也没有收到任何有危险的信号，更不知道侦察兵已被人类救走了，以为外面很安全，就倾巢出动。没想到沙滩上空突然飞来了许多食肉鸟。结果，我们的许多兄弟姐妹惨遭毒手。正是由于人类的无知，使得我们家族遭受巨大的不幸。我们强烈要求法庭主持公道，让人类受到法律的制裁。）（3）被告陈述。师引导：被告人，原告的话属实吗？说说你们的所作所为吧。向导，你明明知道这样做会给绿龟家族带来灾难，为什么要明知故犯呢？（4）自由辩论。师：一方

38、是善心如水，却使另一方深受其害。我真不知道该怎么判决，我请求辞职。不过，辞职之前，我聘请你们来当国际动物保护法庭的法官。（5）通过以上的陈述，小法官们，你们会作出怎样的判决呢？为了避免悲剧重演，你对人类有些什么劝告呢？五、 总结升华。1、学到这儿，你明白了什么？（人类救下一只幼龟，却使很多幼龟惨遭不幸。如果不懂规律，好心也会办坏事。我们要尊重自然规律。）2、师：我们也明白了，弱肉强食，适者生存，这是自然之道。你们能举例说说哪些是自然之道吗？3、 在我们的生活中，仍然有一些愚昧无知的人在违背自然之道，你能举例说说吗？4、 自然之道是纷繁复杂的，但只要我们认识它，尊重它，还可以利用它来为人类服务呢

39、。想想生活中有哪些这样的现象？5、 教师总结：我们只有认识自然，尊重自然，才能达到人与自然的和谐统一。六、 作业（任选一题）a) 走进大自然，去观察动、植物的生长或其他自然现象，看看有什么发现，受到什么启发。b) 搜集资料或调查访问，了解人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造。c) 自己动手，做做实验或搞搞小发明。板书设计：自然之道许多幼龟惨遭食肉鸟啄食违背嘲鸫 啄 幼龟 救 向导自然之道教学设计7【教学目标】1、知识和能力：（1）在课文学习过程中理解“争先恐后、若无其事”等词语。（2）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2、过程和方法：（1）创设情境，入情入境；（2

40、）自读表演，理解内容；（3）品词品句，积累感悟。3、情感和态度：（1）丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。（2）懂得做事要遵循自然规律。【教学重点】理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。【教学难点】理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。【课前准备】小黑板【课时安排】第二课时【教学过程】（一）回顾旧知识，导入新课1、读题目，想一想，“道”是什么意思？怎样理解题目？通过上节课的学习，说说本课的“自然之道”指的是什么。幼龟进入大海，有其自身的规律，有其自我保护的方法，而“我们”却做了一件愚不可及的蠢事，“我们”做了件什么事？2、请你浏览第三至第七自然段，

41、概括“我们”做了一件什么事？（二）默读课文，深入探究1、默读课文第三至第七自然段，边读边画边思考，并标注你的感受。思考：(1)我们的哪些做法是愚不可及的？为什么？(2)向导怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？2、小组交流，提出疑问。3、汇报交流。（1）愚不可及的做法及原因。看见探头幼龟遇险，就焦急起来，让向导想办法。（指导朗读，读出危险及焦急的心情。）原因是爱护幼龟，担心它受伤害，但不懂它入海的基本规律。不顾向导的劝阻，执意要向导把幼龟抱进大海。（读出急切的心情。）原因是急切地、不顾一切地想救幼龟，丝毫没有从动物的自身规律去思考。（2）联系下文，你知道幼龟入海的规律了吗？我们这样做的结果是什么

42、？“我们”由焦急变为被眼前的景象所震惊。轻声读，体会“我们”震惊的心情。幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些食肉鸟，又会想些什么？看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。（4）汇报向导说的和做的。向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”谈理解向导在“见死不救”的呼喊中，不情愿地把幼龟抱进大海。黑板出示“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢

43、掉，只好颓丧地飞走了。”学生谈对重点词的理解，发表对向导做法的看法。假如你就是那位向导，你怎样向“我们”这些急切想就小海龟的人讲清原因呢？4、朗读第八自然段，体会主题。（1）“我们”不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导致海龟收到巨大上海，令“我们”震惊。“我们”极力去就海龟，但是“我们”的内心仍是悔恨至极。读第八自然段，从哪儿看出“我们”的心情？（2）黄昏海边的美丽自然景色和食肉鸟响彻云霄的欢快叫声像是一种讽刺。同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，内心会想些什么？（3）向导由“若无其事”到“极不情愿”，现在心情又是什么样？把“悲叹”换个词，向导为什么悲叹？你能读出悲叹的语气吗？（4）

44、有感情地朗读第八自然段。5介绍原文本文入选课本后，结尾一句话省略了。出示课文的结尾句：人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。四、拓展延伸，内化“道”1、学了这篇课文，你有什么想说的吗？2、我们对自然之道不解和违背亲手导致了一些幼龟被害的惨剧。其实这样的故事我们曾经学习过，记得吗？自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。3、你愿意更多地了解自然吗？那就赶快行动吧！4、默读综合性学习要求自然之道教学设计8学习目标：认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。有感情地朗读

45、课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示;。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情教学时数：两课时教学过程：第一课时一、阅读“单元导读”，引入新课指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)二、自由朗读，自主预习按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想

46、一想课文大意。出示词语，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图情愿 蠢事 返回 海鸥 补救争先恐后 欲出又止 若无其事见死不救鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁响彻云霄指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?三、课堂练习抄写生字新词。第二课时一、谈话导入，揭示课题1、 师谈话：同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索

47、大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事自然之道2、 板书课题，齐读3、 理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?二、初读课文，概括内容1、 学生自由初读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事?2、 学会用多种方法概括课文的主要内容 段意合并法 摘录语段法 要素归纳法3、课文中谈到我们干了一件愚不可及的蠢事，是谁在什么样的情况下说的?找出来读一读4、这是一件什么样的蠢事呢?默读3-5段三、深入探究，理解内容1、 从哪儿看出来这是一只侦察龟呢?(突然，一只幼龟把头探出来是否安全)“欲出又止”是什么意思?幼龟为什么欲出又止呢?你能找出与之相近的词语吗?(踌躇不前

48、)2、 就是这样一直欲出又止，踌躇不前的幼龟，不但引起了我们的注意力，同时也引起了超鸫的注意力，当看到朝鸫要吃掉幼龟时，我和同伴的心情如何?你从哪儿可以看出来?(我和同伴紧张地)3、 我们万万没有想到，看似好心的我们，其实却在做着一件愚不可及的蠢事，从哪些地方可以看出我们的愚不可及呢?(向导若无其事地说：叼就叼去吧，自然之道就是这样的)“若无其事”是指好象什么也没有发生，面对我们的紧张，焦急，向导为什么会有这样的表现呢?文中的自然之道又是指的什么呢?4、 既然向导知道自己的行为会危害龟群，可是他为什么还要那样做呢?(向导的冷淡招来了)5、 我们不知道这是一只侦察龟，却武断地让向导去救它，向导的

49、若无其事没有取得我们的信任，我们真是愚不可及啊!(齐读：我们干了一件愚不可及的蠢事)四、深入探究，感悟意境1、 然后愚不可及的事远远不止这些，师范读5、6自然段2、 我们看到了怎样的画面? 幼龟成群结队地爬行在这一大段无遮无拦的的沙滩上，想象小幼龟们此时此刻心里在想些什么呢? 当看到如此多的美食时，食肉鸟心里又会想些什么呢?你就是之前的那只朝鸫，你想说些什么?3、 想象画面：食肉鸟一改之前颓丧的心情，发出欢乐的叫声，响彻云霄，听到这样的声音，你的心情如何?同伴们的心情呢?向导的心情呢?齐读：(如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害)4、 思考：把“悲叹”换成“感叹”行吗?为什么?5、 生齐读

50、最后一段五、课堂拓展，训练说话1、 我们的好心却办了一件坏事，课文学到这你想说些什么呢?2、 对于向导的行为，你有什么自己的意见呢?你觉得向导这样做对吗?3、 回归课题，引发话题。谈对“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的)违背“自然之道”的后果。(自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误)怎样才会不违背“自然之道”。(结合课文，联系生活和开课导语谈谈)4、师总结这就是自然之道，候鸟迁徙不能挽留这是自然之道，山涧小鱼难在鱼缸生存这是自然之道，老虎圈养便失 去野性这是自然之道，温室难育参天大树这是自然之道，人类自身无论怎么发展都不能否认

51、一个事实，那便是人类都是大自然的产物，万物靠大地孕育，靠阳光雨露滋生，我们呼吸的每一口气，喝的每一滴水无不取自于自然，所以我们要遵循大自然的规律，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然，这样人类才能与自然共存。自然之道教学设计9第一课时一、整合导入1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。相信同学们会从中得到启示。二、自由朗读，疏通字词1、自读课文，要求：（1）读准生字词，读通句子。（2）课文讲了一件什么事情？2

52、、认读生词：旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄（对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟（出示图片）颓丧：这个颓字也是要注意的响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音4、初读交流：课文描写了一件什么事情？三、入情入境，感悟“蠢事”1、这件事是怎么发生的？在文中的哪几小节？（35小节）2、自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。3、演中促读，演中理解（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。