小学生作文批改评语集锦

1、小学生作文批改评语集锦小学生作文批改评语集锦文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希 望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。3. 对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗 谢谢你。4. 你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再 新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢 ?5. 太棒了 !你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清 气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感 染力。努力，再创辉煌 !你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情 真挚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪 花，

2、让自己的风格更趋完善 !7. 行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。虽然在社会问题的分析 上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。再下 功夫加强对史书和社会评论进行研读、思考，相信你的文章会日趋成 熟，更加耐读 !8. 涉世不深的少年走近复杂的社会，这本身就是一种睿智。文章 语言平实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫 步。不足是议论略感缺乏棱角。要知道，精粹的议论可起到画龙点睛 的作用，会使你的文章更加深刻。继续练笔，你会更出色 !9. 文笔优美清新，富有一定的哲理性。文中写 我 在大海边散 步，大海不仅给予 我 美的享受，还引起 我 的沉思和联想，可以说 是大海给

3、了我畅游的空间， 我 为大海注如入了生命，使大海成为一 个具有高尚人格力量的 人 。读后给人以美感，引人深思。10. 除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味，但却善于从平 凡中发现不平凡，而且表现得津津有味：紧张的早晨，战斗的中午，疲劳的晚上，每个时段都选取了极富 生活情趣的镜头加以点染。清新活泼的语言，生动地展示了当代中学 生积极向上的精神风貌。11. 无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。构 思巧妙， 运用对比手法，深化了主题 ; 情节也颇具匠心，整个故事既 出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者 的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。12 文中

4、对父亲的介绍是全面的： 从外貌到内心，从工作到生活 ; 对父亲的介绍又是有重点的： 重在写父亲的感情。人物形象丰满、真实，富于生活气息。为这 样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望 !13. 你能够由雪联想到人生追求，从生活细节出发，创新精神可 嘉。体现了你平白的文风，谁说 白开水 不是最佳的饮料 ?14. 全文几句俗语的引用恰到好处，以怀旧为线索。这正体现了你 的思想意识。5. 你的文章很有创意 用几何证明题的形式来完成构思。全文文学 色彩很浓 !1作者 形散神聚 地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流 水一般，给人明快舒畅的感觉 !17. 作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。字里

5、行间流露出的 人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。希望你再接再 厉，在今后的写作中形成一道属于自己的风景线 !18. 你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同， 但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。.这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的 驰骋，这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事， 总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时 时收到 滴水看世界 的效果。20. 如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感 觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互 相促进好吗 ?21. 文如其人

6、，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功 底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用 心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲 折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于 你。23. 文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极 的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。24. 可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇 气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希 望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。25. 真是 下笔如有神 啊。看来你一定阅读了大量的文学作

7、品。内 容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻 辑顺序调整一下，此文会更精彩。2 看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能 保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。27.作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好 青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。28.读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自 你文章深邃新鲜的立意。所谓 登山则情满于山，观海则意溢于海 你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成 功。29. 清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是 你今后写作努力的方向。

8、30. 精心的构思，深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成 长起来。今后的写作之路还很漫长，望你能努力思索，不断创新。31. 虽然写作对你来说并不是很喜欢的，但你却像蜗牛一样踏踏实 实走好每一步，坚持写作，从不辍笔。你的精神着实令人钦佩，以你 的个性定会闯出自己的一片天地。3 虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里，但社会的发展已经全 球化，所以你应该以崭新的姿态投入到集体生活之中，适应社会的发 展。33. 少年人生，总写着许多梦幻般的故事 ; 少年心中，总装着许多 神奇的向往。这一篇短小的文章，像是一叶载满梦幻的小舟，盛装着 作者的童真、梦幻、向往和刚刚起步成熟，向着远方进发。34. 关心生

9、活，关注社会，并不是成年人的特权。通过这一篇意 外看得出来，在你的心中，不仅装盛着童真和书本、学校，而更多 的是不尽的关注社会的心事。这一篇文字，一波三折，尤其心理描写 很突出，结尾的议论升华了文章的主题。5. 语言得体而富有浪漫色彩，文脉畅通，彰显出知己 书虫 的形 象以及 我 与 知己 的 知 己 之情分，灵动、俊雅。3 关于生命脆弱的话题，我们在平时似乎已听了许多，它能在一刹 那消失。如果你在田野，漫步于森林，脚踏落叶，仰望蓝天，你是否 可以感到生命的呼吸 ?是的，世界因生命而美丽，生命需要互相关爱， 这正是你的断章所要表明的主题吧 !附送：小学生作文指导点滴小学生作文指导点滴B 【文章

10、编号】 1728246202 -0030-01 在作文教学中，由于学生的生活经历不同、活动的环境不同、感 受不同、思维的差异、表达事情的方式也不尽相同。因此教师指导学 生真实地写自己生活中的所见、所闻、所想，变作文内容的千篇 1 律 为 5 彩缤纷，充分地体现出学生在作文方面的个性来。叶圣陶先生在对于小学作文教授之意见中指出： “小学生练习作文之要求，惟在理真情切而意达”。“心有所 思，情有所感，而后有撰作”。我在小学作文教学中，对此深有感 受，我认为要提高学生的写作能力，让学生写出好作文，除了教给学 生各种文体的写作方法外，更主要的是必须在教学中让学生积极参与 活动。写真人真事，这样写出的文

11、章才有真情实感。1、从指导学生写日记入手 提倡学生写日记，开始多数学生积极性不高，即使少数写，也多 流于形式。针对这 1 实际，我采取试讲、读、写的方法，激发他们写 日记的兴趣。讲，是有准备地向学生讲述 1 些名人英雄人物，通过写 日记而成长起来的过程。如：鲁迅、雷锋、王杰等。 让学生认识到经常写日记对于提高写作能力和思想品德修养都有 好处。同时有计划地向他们介绍写日记的方法。读，就是提供 1 些合 适儿童知识水平的优秀日记，让他们认真阅读。从中吸取好的营养， 逐步提高写日记的能力。写，则是人人动笔，把自己做过的，看到、听到、想到的人或 事，景或物写出来。开始要求短小，真实，具体，然后逐步提高

12、。为 了解决少数学生基础差，写作难的实际问题，允许摘抄与写作相结 合。但摘抄必须注明，且不得超过总篇数的 3 分之1，这样 1 来，每个学生都能动笔，而且可以天天坚持。2、激发兴趣，让学生写出真情实感 教师在教学中因势利导，启发点拨。激发学生表达的愿望，产生 勤于思考，乐于动笔的热情，这是作文教学努力的方向。如教材要求训练：“注意观察周围事物”，我就布置学生各人选择 1 种自己所喜 爱、熟悉的动植物，进行连续观察活动，要求经常写观察日记，最后 写成 1 篇连续观察作文，还注意儿童的心理特点和要求，在“观察1物”后，鼓动大家开动脑筋，从内容想开去，自己拟写题目，使学生 在两个多月的观察，练笔的过

13、程中，始终充满高涨欢快的情绪。学生 兴趣爱好广泛，写作的题材也很丰富，如写植物的有大蒜、迎 春花、玉米等题目；写动物的有可爱的大白鹅、金 鱼、母猪和它的孩子们等。开展这类活动，由于学生观察的对 象是自己所喜爱的东西感情要深了，要把观察到的这些东西用文字记 下来的欲望也更强烈了。所以，学生在作文时普遍从过去的“要我 写”变为现在的“我要写”。这样的作文内容就很具体、生动、富有 情感。3、充分发挥教师“指”和“导”的作用 学生作文质量的高低与教师的指导是密切相关的。教师指导不是 简单的包办代替，而是要真正起到“指点”和“疏导“的作用。教师 相对于学生来说，写作水平要比学生高得多，那么，教师怎样把自

14、己 的高水平通过学生的作文体现出来呢？这关键取决于教师的“指”和“导”。任何教师指导学生写作文 都是按搀、扶、放这 3 个步骤来实现的。当学生手拿作文题目不知所 措时，教师就应该“搀”着学生，把自己丰富的写作经验过渡给学 生，为学生指明 1 条写作道路；当然，在具体的写作过程中，学生还 会遇到 1 些困难，这时，教师要“扶”着学生，为学生排除困难，疏 通道路；在“搀”和“扶”的基础上，教师还要充分放手让学生动脑 筋自己去想去写，使之思维得以训练。综合搀、扶、放的过程其实也 就是教师指导写作的过程，教师只有充分发挥了“指”和“导”的作 用，把学生搀稳了，扶正了，放开了，才能使他们走上自己的写作轨

15、 道，发挥最佳的写作水平。4、调整学生心理，诱导其身心融入由于作文本身固有的难度和学生写作水平的个性差异等原因，不 少学生常常会产生某些心理障碍，从而影响作文水平的提高。这些心 理障碍大致有：自卑心理、畏惧心理、无所谓心理、速胜心理等。要针对其心理 的不同特点，引导学生逐 1 消除。使学生真正理解：畏惧、自卑，大可不必；只要努力写作，全身心融入，又能注意 运用以上巧妙方法，定会有长足进步；无所谓和自大，是 1 种盲目思 想的表现，是 1 种错误思想的认识，作文是 1 种技能，多练就会进 步；速胜心理是 1 种不切实际的急燥心理，作文是 1种综合性较强的 语言表达项目，写作水平的提高需要 1 个过程，