多元的评价才能更多彩

1、多元的评价才能更多彩新课程改革是当今基础教育的“主旋律”。新课程改革是一项系 统工程，必然要求教育教学活动的各个方面、各种要素，都应进行改 革，都要作出相应的变动。教育评价是新课程改革的重要环节，实际 上，随着新课程改革的不断推进，教育的评价问题已成为新课程改革 的焦点和难点，也成为制约新课程改革向纵深推进的瓶颈。教育评价 的改革涉及教育体制、招生、考试、就业等诸多方面，需要政府、教 育主管部门的政策引导和行政干预，但教师亦不是“事不关己”，因为教师始终是教育变革和新课程改革的主力军。 教师的课堂评价，不 仅是教育评价的重要组成部分，而且对学生有着直接的、及时的，甚 至是深远的影响。基础教育课

2、程改革纲要指出，要建立促进学生全面发展的评 价体系，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展，评价 不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能， 了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。这无疑给教 师的教育评价指明了正确的方向。因此，广大教师在新课改中，应当 加强学习、积极参与、主动探索，力争在教育评价的改革中有所作为， 有所建树。然而，课堂教学的现实却并不让人乐观。教学片段一:一位语文教师教授舒婷的祖国啊，我亲爱的祖国时，为了通 过朗读来加深学生对诗歌的理解，设计了这样的环节：朗读中对重音、 停顿、语速等声音形式的处理有助于对作品的理解， 请参照书后第一 节朗

3、读处理“示例”，为本诗其它各节加上朗读记号，并思考一下每 节结尾处的“祖国啊”三个字应该怎样朗读。接下来，教师让学生谈 自己是如何处理余下各节朗读的。 学生一个接着一个地发表看法，不 论他们说得对与错，讲得好与差，教师都未给予评价。直到“终于” 有学生讲出教师想要的答案一一教学参考书上给出的参考意见时，教师才露出满意的笑容并予以肯定和表扬。思考一：观念转变是关键上述案例中的教师如此漠视学生的发言、 忽视学生的感受，表面 看在于所谓的“标准答案”，其根源在于其陈旧的教育理念。传统教 育评价普遍存在着评价主体孤立、方法和手段单一的缺陷，这种单一 的评价方法极大地扼杀了学生的个性， 给学生的心理带来

4、了巨大的压 力，也压抑了学生学习的热情，导致学生学习的功利性，严重阻碍了 学生的进步和发展。也许有人认为“标准答案”是单一或是惟一的，我们评价学生的 答案只能以“标准答案”为依据。然而，我们应当看到，世界是丰富 多彩的，学生是个性鲜明的，学生的想法是多种多样的，他们的答案 也是多姿多彩的，我们怎么能用所谓的“标准答案”去束缚学生的思 维、限制学生的想法呢？如果我们那样，就会挫伤学生学习的积极性， 扼杀学生的创造力。实际上，问题不一定只有一个答案，评价也不一定只有一个标准。多年前的“雪融化后是什么？ ”的讨论，至今我们 还记忆犹新。其实，问题的关键还在于我们要转变教育观念，确立与 新课程相适应的

5、新的评价观。教学片段二：这是特级教师于永正先生的一节公开课。 在让四个学生到黑板写 出生字后，于老师拿出红粉笔要给“写得最好的字”画上红圈。其实, 那四个字勿说让“书法精湛”的于老师，就是让一目不识丁的村夫， 恐怕也能一眼指出孰优孰劣。但出乎我们的意料，于老师圈出了那明 显较好的字后，又仔细端详起另外三个难以让人恭维的字， 那一脸的 认真劲决不亚于鉴赏一幅书法真迹。不一会儿，于老师面露欣喜之色， 像发现新大陆似的将其中两个写得较好的偏旁圈了出来，且啧啧称 赞；就连最后那个实在令人有点“不堪入目”的“艺”字，也在其折 角处郑重其事地画上了红圈，并竖起了大姆指：“这个折很有味道！”于老师别具匠心的

6、点评，让四个学生的脸上都“写满” 了灿烂的笑容。思考二：多元的评价更多彩我们不仅应感叹于老师的教育艺术，更应叹服于老师先进的教育 观念。这也许就是我们和特级教师的最大差距。 在于老师的眼里没有 最好，只有更好，没有单一，只有多彩，而这正是新课改所倡导的评 价观。普通高中语文课程标准指出，语文课程评价的“根本目的 是为了促进学生语文素养的全面提高”；“语文课程评价要根据总目标 和分类目标，抓住关键，突出重点，在保证达成基本目标的基础上， 尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需 要。评价要有利于鼓励学生对课程的自主选择， 促进每个学生的健康 发展，要根据学生的个体差异和个性化要求，采取生动活泼、灵活多 样的评价方法”。多纬度的标准，就如同多了几把评价的尺子，使我 们能从不同的视角、不同的层面看待和评价学生。在多元的评价标准 下，学生可能是发言的好手，也可能是思维的高手、探究的强手、实 践的能手，而不仅仅只是学习的尖子、成绩的优秀者、课堂的佼佼者。总之，世界因不同而多彩，学生因个性而美丽。教育评价看似是一个平常而普遍的教育环节，其实它背后站着的是一个个鲜活的、 充 满憧憬的生命。我们不能让教育评价成为新课改的薄弱环节，