如何培养学生的自主学习能力

1、如何培养学生的自主学习能力摘要：自主学习是一种主动学习，是一种独立学习，是一 种无知监控的学习。与接受学习相对应，两者在学习活动中表 现为我要学和要我学。要我学是基于外在的诱因和强制来学， 我要学则是基于学生对学习的一种内在需要。关键词：自主学 习；主体性；学习能力；学习兴趣总是担心学生听不懂或记不 住，于是一个问题反反复复地强调；总是希望能抓住课堂上分 分秒秒多讲点题，为了学生能学到更多东西。但当我们讲得唾 沫横飞、声音嘶哑之时，抬头看一眼学生，学生都勉强直立 着，似乎在认真听课，可是大多学生的眼睛已呈现空洞状，真 正听课的学生不剩几个了。这就是我们教师要的效果吗？教师 教书重点不在于教了多

2、少、教得多好，而在于学生学了多少、 学得多好，显然我们将教学的目标混淆了。课程标准明确指出：“教师要以引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展 为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息 的能力和自主学习的能力。”为了让学生具有终身学习的能 力，教师必须培养学生自主学习的能力。一、培养学生自主学 习的意识学生的自主学习意识，首先表现在他具有独立的主体 意识，有明确的学习目标和积极的学习态度，即知道自己为什 么学习，发自内心的想要学习，并且能从学习中获得快乐。托 尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的 兴趣。”兴趣是学习最好的老师。学生学习兴趣浓厚时是学习 的最佳时机

3、，这时学生的注意力非常集中，记忆细胞最为活 跃,理解能力也是最佳的，最终学习效果也是最好的，好的学 习效果又可以刺激学生的进一步学习，这样构成一个良性循 环，学生就会越来越喜欢学习，就算遇到困难也会表现出顽强 的钻研精神。所以，在教学过程中，教师要注重激发学生的学 习动机，培养学生的学习兴趣。如在讲“原电池”时，如果教 师直接向学生讲授原电池和电解池的原理，大多数的学生就会 将这两个内容混淆，最终导致一个高中生连电池的正负极都分 不清。事实上，学生在生活中经常接触到各种电池，而且对电 池的使用很了解，这时可以请学生们拿出各自的手机让他们演 示手机是如何充放电的，去思考手机电池是怎么工作的，为什

4、 么不同手机电池待机时间不同学生对于时刻要用到的手机 电池既熟悉又陌生，就会从心里想要了解它，想要掌握这个知 识，这样学生的自主意识就被激发出来了。二、创设情境，形 成问题，使学生愿意学情境的创设关键在于情，教师要以情激 境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。教师提出的 问题要击中思维的燃点，这样才能把全体学生的认知系统迅速 唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺 激，学习热情被激发起来，萌发了学习兴趣，认知系统便开始 运转。例如在讲乙酸时，以黑塔酿醋这个故事作为引入（杜康之子黑塔在二十一日酉时酿出“醋”），学生在惊讶汉字 造字的神奇的同时，自然产生了浓厚的学习兴趣。三、

5、分层指 导，灵活训练，使学生善学在学生获取一定感性认识的基础 上，教师还应该引导学生自己进行思维加工，才能将认识由具 体、简单上升为抽象、复杂。虽然教师教的知识是一样的，但 是学生的学习能力不同，导致不同的学生对知识的掌握程度也 不同。这就要求教师要有针对性地对学生进行指导，对中等 生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学 习问题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知 识中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基 础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题， 提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层各自练 习，全班学生各自获得不同层次上的平衡

6、，培养了自己的创造 力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入了一个新的良性心理循 环过程。四、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学一堂 课下来，学生只有体验到在课堂中学到了知识，学生才会有动 力进一步的学习，也只有知道哪些知识没掌握，才知道接下来 学习的方向。这样，让学生意识到自身的学习情况，这就体现 在教学评价中，因此，教学评价注意应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。例如在学习水的电 离平衡时经常有这样一类题目，已知水电离出来的氢离子浓度 为10-10mol/l ,那么溶液的pH值为多少？这时大多数的学生 会回答10,但是有一个学生回答是 4,我高兴地表扬他的大胆 创新，

7、同时要求他将他的想法讲出，同学们根据他的见解提出 不同的意见。这样，同学们就在不知不觉中参与了辩论。此 时，全班同学学习热情高涨，课堂气氛热烈活跃。我适时引导 学生将注意力集中在“水电离”这三个字上，再从水的电离平 衡移动的角度讨论，最终得出结论可以是10也可以是4。这样，学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得 到充分尊重，个性特长得到有效发展，创造性思维得到较全面 的开拓，从而能积极主动地学习知识，还能善于应用已学的知 识进行解题，起到触类旁通、举一反三的效果，而且富有创造 性。一位教育专家说过：“给孩子一些权利，让他自己去选 择；给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让 他自己找答案；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一 片空间，让他自己向前走。”因此，作为教师，我们要尽量多 地为学生创造机会