2017新版部编人教版二年级语文上册第一单元教学设计

1、第一单元教案设计1小蝌蚪找妈妈教学设计教学目标 :1. 会认“灰” ， “迎” ， “阿” “姨” “追” “顶” “披” “鼓”等 8 个生字，会写“有” “在” “什” “么” “变” “条”等 6 个字，会用“已经”练习说话。2. 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文3. 了解青蛙一生的变化， 培养学生对自然科学的兴趣， 懂得独立生活，遇事主动探索的道理。教学重点、难点 :1. 识字、写字。2. 了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。3. 会分角色有感情的朗读课文课前准备： 生字卡，多媒体课件，课时安排第一课时： 激发学习情绪。 自学课文， 结合检察自学情况教学生字词。试

2、读课文，理清层次，分段。泛读课文，教学第一自然段。第二课时：讲读课文，朗读全文。简要复述。教学过程第一课时一、创设情境，导入课题。1. 昨天，老师捡到了一张“寻人启事” ，你们想看看吗？2. （出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时， 我多羡慕呀！ 可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说一年级的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！你们愿意帮这个忙吗？今天我们就来学习小蝌蚪找妈妈 。 （板书：小蝌蚪找妈妈）二、引导看图1 图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看图）说说小蝌蚪的样子。（学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。 ）2 . 小

3、蝌蚪在找妈妈的过程中， 遇见了谁？ （鲤鱼乌龟） 教师相机板书：鲤鱼乌龟三、自学课文老师提出要求， 对生字新词注意读准字音， 认清字形， 了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，它有什么变化？四、检查、交流自学情况1 学习生字新词。（ 1）在课文里找出生字，画下来，读一读，相互正音。（ 2）同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。（ 3）教师重点指导：2 . 检察自学情况，教学生字新词【多媒体出示生字】灰：指认什么是灰色，再让学生发散说说还知道什么颜色ying迎：先让学生理解走之底的意思是需要用到脚的，理解什么是迎，让学生表演zhu i追：

4、让学生表演ay i阿姨：连词教学ding顶：丁+页 =顶，组词（如：头顶，顶着）g u鼓：让学生说说自己认识鼓吗，让学生看插图了解鼓的特征。什么：连词，组句（如：我什么也没有看到）变：组词（如：变化，变亮，变脸）条：初步让学生认识条为量词，说鱼时可以用“一条鱼”来说鲤（l i ）鱼让学生看插图，认识鲤鱼的模样。gu 1乌龟：提示学生注意“龟”的下半部是“”不是“电” ， “ L ”一笔上面不出头。d m蹲：可指名一学生做“蹲”的姿势；发音强调韵母是un;教学字形时，提示学生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。披：让学生联词。 （例：披上大衣、大地披上绿色的新装。 ）b i碧绿：让学生组

5、词造句。 （例：春天，树子披上了碧绿的衣裳。 ）sh mg衣裳： “裳”指导学生发轻声，后鼻音。学得真好！那我们把上面的生字齐声读一遍。 （生读）我们读生字读得不错， 大家看看老师手中的生字卡， 现在老师让大家开小火车念， 大家可要集中注意力了， 其他同学要负责监督看谁读错了，你们愿意试试吗？（生：愿意。 。 。 。 。 。 ）五、齐读课文，整体感知你们掌握的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文写了几个自然段，标出这些自然段。并思考问题：1. 小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁， 而它自己又发生了什么样的变化?2. 最后小蝌蚪在哪里找到了它的妈妈？他的妈妈是什么样的？六、理清层次，分

6、段朗读。1. 你们课文读完了，你们找出答案了吗？这篇课文有几个自然段？（生： 6 个）2. 那看看大屏幕， 老师刚刚提出的问题你们解决了吗， 小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁呀？（生：鲤鱼妈妈、乌龟）3. 那它又发生了什么样的变化？（生：他先是长出了两条后腿，再长出了两条前腿，然后尾巴变短了，最后变成了一只青蛙）同学们，你们读了课文，也回答了老师出的问题，那你们可以回答老师这篇课文每个自然段分别讲了什么？（学生归纳）4. 其实大家看我们的课文，第一段写的是什么？（生：池塘有一群小蝌蚪、介绍小蝌蚪、小蝌蚪的样子）对。第一段我们讲了小蝌蚪样子，这是在讲小蝌蚪找妈妈之前的事，对不对？（生：对）那我们课

7、文的第二段与第三段讲的是什么呢？ （生： 小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟）那最后几段呢？ （生：小蝌蚪找到了它们的妈妈。并和它们一起去捉害虫）5. 同学们说的真好，下面认真听老师范读课文。要求：请小朋友们把书翻到前面看小蝌蚪找妈妈的插图。看好后听老师读课文。 老师读到哪儿， 小朋友的手就指到图上有关的地方。 （老师范读全文。学生边听边观察插图）6. 学习第一部分（池塘里有一群小蝌蚪）（ 1）同学们我们开始学习第一自然段，大家先齐读第一自然段。（生读）师：读得真不错。你们谁来告诉我，小蝌蚪是怎么样的?你来说，我来画好吗 ?生：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴）师：是这样吗 ?

8、生：不对，尾巴太短了。师：噢，那就这样吧，可以了吗 ?生：可以了。师：奇怪了，书上为什么不说“长尾巴” ，而要多加一个“长”字，变成“长长的尾巴”？生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点，更加生动一些。师：对，这样写会使原来的句子显得更加生动，那你们能举一反三吗？师：大脑袋生：大大的脑袋师：宽嘴巴生：宽宽的嘴巴师：黑身子生：黑黑的身子师 : 小蝌蚪甩着长长的尾巴，怎么样是“甩着” ，你们来做做看。（让学生做手势）生：做动作师：你们看这个生字（教师在黑板上板书：甩）你们做的动作和字很像的，瞧，这竖弯钩多像一条尾巴 ! 我们的中国字多有趣。写一遍好吗 ?生：写甩师： 恩！ 你们学得可真好！ 你们

9、看， （多媒体） 池塘里有多少蝌蚪？生：一只师：现在呢？生：十二只 !对，这里有好多好多小蝌蚪，数也数不清，我们可以用个什么词呢?生：一群 !真能干！课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句？（引导学生运用“快活地”一词，出示： “快活地”的句式）大家再齐读第一自然段。第二课时一、谈话导入师：同学们，在上节课，我们学习了这篇课文的生字与第一自然段，并认识了我们的新朋友：小蝌蚪。我们知道，我们都有自己的妈妈，小蝌蚪也不例外，可是，我们这篇课文里的小蝌蚪找不到他们的妈妈了，这是怎么回事呢？小朋友们，结合你们昨天学到的知识，

10、可以告诉我我们的小蝌蚪长什么样子吗？生：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴师：同学们你们能告诉我它的妈妈是谁吗？生：青蛙。师：对， 看来你们的课外知识积累的很好，小蝌蚪的妈妈是青蛙。同学们请仔细观察小蝌蚪与青蛙，青蛙长着大大的脑袋吗？生：没有。师：青蛙长着黑灰色的身子吗？生 : 没有。师：青蛙甩着长长的尾巴吗？生：没有。师：他们俩长得可真不像，难怪小蝌蚪不认识他的妈妈，今天我们继续学习小蝌蚪找妈妈 ，看看小蝌蚪是怎么找到他的妈妈的。二、学习第二部分1. 、学习第二自然段同学们让我们大声的朗读第二三自然段。 （生读）同学们，你们读了这篇课文的第二自然段，你们看，小蝌蚪在池塘里游哇游， 过了

11、几天， 这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？（生：长出了两条后腿） 。师：对，长出了两条后腿（多媒体出示）1. 那同学们你们仔细看看第二自然段， 想想， 小蝌蚪找谁打听妈妈了？（生：鲤鱼妈妈）2. 对，小蝌蚪游呀游呀，它们遇见了鲤鱼妈妈。它们看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食，这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（生 : 想起自己的妈妈。 ）3. 对，他们想到自己的妈妈，小朋友们，你们能体会这时小蝌蚪会有什么样的心情吗？（生：思念、难过）4. 那，哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的那种思念难过的心情表达出来？ （例句： 谁是我的妈妈呢？我的妈妈是什么样儿的呢？我们的妈妈在哪儿呢？）5.

12、 说的真好， 那你们结合小蝌蚪现在的心情， 我们再来自由朗读第二自然段。（生读）6. 现在我来当鲤鱼妈妈， 再请两个小朋友做小蝌蚪， 你们来向我打听你们的妈妈。 哪位小朋友愿意来试一试？表演的时注意小蝌蚪在看见鲤鱼妈妈时用了个什么动词？（迎）7. 同学们觉得他们表演得好吗？（同学们，你们刚刚看了两位同学的表演，再看看我们课文的插图，你觉得“迎”是什么意思？（引出“迎”的意思：面对面的走到一起）师：我们一起再来把这一段读一遍。 （生齐读）师：同学们，我们从鲤鱼阿姨那里知道了青蛙长什么样（生：四条腿，宽嘴巴） （板书：四条腿。宽嘴巴）2. 学习第三自然段（ 1）哦，小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，知道了它

13、妈妈原来有四条腿，宽嘴巴，于是继续游啊游，过了几天 （生：又长出了两条前腿。 ）师：哦，又长出了两条前腿。 （多媒体出示）（ 2）小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪游哇游，他们遇见了谁呀？（生：乌龟）（ 3）这时小蝌蚪与乌龟发生了什么事啊？用课本上的语言告诉我。（ 生：他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！ ” ）（ 4）指导朗读。（ 5）这一段了的“追”是什么意思啊？同学们结合我们课文里的插图理解。 “追”和“迎”有什么区别？（ 6）你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？（ 7）那乌龟是他们的妈妈吗？为什么呢？（ 8）师总结：小蝌蚪的妈妈是四条腿、阔

14、嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。所以乌龟并不是小蝌蚪的妈妈。（ 9）那乌龟说小蝌蚪的妈妈是什么样的？（ 10）那同学们再把这两段齐读一遍。2） 学习第三部分。（ 1）同学们，我们继续学习本篇课文的第三部分，他们对应的是课文的第几自然段啊？（ 2）那同学们大声的自由朗读这三个自然段。小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，它游哇游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？（多媒体出示）3） 3） 小蝌蚪遇见了一只大青蛙， 小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？（生：因为它有四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服）（ 4）同学们，你们想想，小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想， 小蝌蚪会对青蛙妈妈

15、说些什么？谁能说一句话， 后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！妈妈，原来你在这儿啊!妈妈，我们终于找到你了！ ）（ 5）你们说得都很好，小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话， 一个小朋友读青蛙的话。谁来试一试？（生：分角色朗读。 ）同学们你们看课文，你们可以用课文中的语句告诉我青蛙的样子吗？（生： 荷叶上蹲着一只大青蛙， 披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。 ） （板书）（ 6）这个句子可真美啊！如果我们换一个说法：荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。这两

16、段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？（生：课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。 ）（ 7）这些是写青蛙身上颜色的词，你们再看，写青蛙的动作也是很有讲究的， 同学们找找用了哪些词？ （生： 蹲 披 露 鼓）（板书：蹲披 露 鼓 ）（ 8）这些表示青蛙动作的词，都用得很好。但如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛” ，怎么样？（生：意思就不一样了）师：对，意思就和之前的句子不一样了。我们课文可把青蛙写得真美真可爱啊，你们喜欢这样的青蛙吗？（生：喜欢）（ 9） 那你们带着对青蛙喜欢的心情再齐读这一段话。 （指导朗读）（ 10）现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它发生了什怎么的变化呢？（多媒体）（ 11

17、）你们可以把小蝌蚪尾巴不见了的这一段读一遍吗？（ 12）已经是什么意思？自己结合课文想一想。（ 13）小蝌蚪和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文三、收尾，总结1. 同学们我们这篇课文可算是学完了。你们再一起朗读一下全文。2. 同学们看看我们黑板上描写青蛙的语句， 把我们的青蛙写得可真美！青蛙是我们人类的朋友，我们应该怎么做呢？（多媒体）3. 小蝌蚪怎么找妈妈的，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪又是怎么长成青蛙的呢？谁能简单地说说？小蝌蚪找妈妈教学反思小蝌蚪找妈妈是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。 在课堂中我力求激发学生的兴趣， 调动学生学习的积极性，改变学生上

18、课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：一、寻人启事导入，激发学生兴趣兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。 课堂中， 学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，我神秘地告诉学生，我捡到到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用幻灯打出寻人启事 ：大家好！我是小蝌蚪， 当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时， 我多羡慕呀！ 可我不知道我的妈妈在哪里？听说一年级的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！同学们恍然大悟， 不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容， 原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问： “你们愿意帮这个忙吗？” 孩

19、子们一边齐声响亮地喊愿意， 一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累1 读 分层朗读，读出感情（ 1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。 a 课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b.小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。（ 2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文， 同时注重对学生进行多种能力的培养。 课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的

20、过程，是全文的重点，处理如下：a.读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b.比较句子。 （小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。 c 朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d 分角色朗读并表演。2 说 以读促说，说中理解（ 1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。（ 2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。3 贴 据文贴画，贴中取乐教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的

21、青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程， 教师相机贴出对应的图片。 这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。4 讨论 形式多样，深入引导新基础教育理论认为： “任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。 ”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样昵？他们俩谁说的对呢？问题一抛出， 立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。 通

22、过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流， 学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。 增强了学生保护有益动物的意识， 促进学生健康成长， 体现出育人的本质和实现育人的功能。教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生； 把评的自由还给学生。 通过感悟、 联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。小蝌蚪找妈妈评课稿小蝌蚪找妈妈 是一篇有趣的课文。 一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过

23、程中， 不知不觉变成了小青蛙， 并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识， 蕴含了从小能独立生活、 遇事主动探索的道理。 在课堂中周老师力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让孩子们乐学。一、 激发学生读书的兴趣兴趣是最好的老师，在这一课的教学中梁老师巧妙吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣。她是这样设计的：上课开始，梁老师神秘地告诉学生， 我捡到了一张寻人启事， 想看看吗？在同学们诧异声中，教师用课件打出寻人启事 ：大家好！我是小蝌蚪， 当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时， 我多羡慕呀！ 可我不知道我的妈妈在哪里？听说一年级的小朋友是最聪明的

24、，请你们帮我找找妈妈吧！同学们恍然大悟， 不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容， 原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问： “你们愿意帮这个忙吗？” 孩子们一边齐声响亮地喊愿意， 一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。二、字词教学扎实字词教学是低段语文教学的重点。梁老师在字词教学的设计中，一步步非常扎实。如： 出示：大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴碧绿的衣裳雪白的肚皮 让孩子们先自己认读这些词组，再指名读、领读。然后结合练习让孩子们连一连来进行巩固。又如： 游来游去 先让孩子们自己发现这个词的特点，

25、 再告诉孩子们老师也找了几个这样的词“飞来飞去、跳来跳去、说来说去” ，请他们读读，最后让学生自己练习说。最后结合课堂作业本中的练习写一写。三、为学生搭建展示的舞台1.用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。新课标提出： “朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导， 在评价时要尊重学生的个体差异， 促进每个学生的健康发展。 ”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高， 要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学小蝌蚪找妈妈这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。” “听

26、了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。 ” “读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。 ”这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望， 更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。2 .多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。阅读教学中， 教师要以多种形式为学生创设朗读的机会， 让他们享受成功的愉悦。如教学小蝌蚪找妈妈的第一自然段时，孩子们就抓住了“一群” 、 “甩” 、 “快活”这几个词语，体会到了小蝌蚪的快乐、自由。更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点：大大的脑袋，灰黑色的身子， 长长的尾巴。 梁老师在教学中采用多种方法

27、进行朗读训练，（带表情读、带动作读等） ，这对于低年级学生来说，极大地激发了学生对读的浓厚兴趣，学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢语文的。2. 我是什么教案人教版目标预设：1、识字 13 个，写字 9 个。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系上下文，理解水的不同形态变化及性情。4、相关资料：教师准备：图片、字卡、实物学生准

28、备：课前搜集有关水的资料。课时安排： 3 课时第一课时教学目标：认识 13 个生字，有感情的朗读课文，了解水的变化一、实验引入1、课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生猜测。2、学生触摸后谈感觉。二、初读课文，认读生字1、魔盒的碗里有水有冰，它们会发生变化吗？读读课文就知道了。2、自由读课文，遇到生字生词多读几遍。3、读给你的同桌听一听，同桌不会的互相教一教；然后用我们学过的方法记一记生字。4、汇报记忆生字情况。 “灾” “晶” “毁” “冷、冰、冲”5、 （出示生字生词卡片）指名读，其他同学跟着读。三、精读课文，理解朗读1、你最喜欢水的哪种变化，能给大家介绍一下吗？2、教师相机指导朗读

29、（ 1） 课文中的我穿着白衣服、 黑衣服、 红袍子是什么样的？你知道吗？（ 2）我的变化奇特吗？用你的朗读表现出来吧。（ 3） 我是怎么变成雨、 雹子、 雪花的？你能做做 “落” “打”“飘”的动作吗？（ 4）教师引读：夏天的早晨，我在-秋天的早晨，我在-3、看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文，也可以加上动作。第二课时一、我是水孩子，我会变成什么？二、阅读理解1、引读课文：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？2、联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？在生活中，我还能做哪些好事？又做过哪些坏事？3、了解水的性情后，你能读好课文吗？

30、三、拓展性学习1、学生联系上下文和生活实际讨论、交流。2、现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？3、学生合作，小组调查研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？把看到的、想到的记录下来。第三课时一、复习导入二、学习生字1、检查读生字。2、检查读课文1） 、出示生字，齐读2） 、小组讨论学习（ 1）看看哪些字比较容易记？你是用什么方法记住的？（ 2）哪些字比较难记？讨论你怎样记住它们？（ 3）汇报结果3、师做重点强调 4、自由练习每个字写 4 个。三、巩固练习。教学反思：3. 植物妈妈有办法一、课型：新授课二、教学目标（一）知识与技能目标：1、会认读12个

31、生词，借助拼音读准音。2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累词语。（二）过程与方法目标：1、利用自制乖乖猫卡片奖励学生。 2 、利用课件片段与插图学文明理。3 、让学生在反复诵读与讨论中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式。（三）情感、态度与价值观目标：培养学生善于观察的习惯，激发学生热爱大自然的情趣。三、教学重点1、知道植物种子的传播有自己不同的方法。2、识字认读词语，积累词语正确、流利、有感情地朗读课文。四、教学难点1、引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。2、让学生知道丰富的知识要通过仔细观察与认真学习才能学到。五、教学方法1、多媒体辅助教学法2、讨论法3、朗读法六、教学准备

32、：趣味卡片、多媒体课件。七、教学过程：（一）情景导入，诱发兴趣。1、观看有关植物的影片，把学生带到植物的世界中去。今天，老师带大家到大自然中去走一走，看一看。（放课件）2、谈话：多美的景色呀！春去秋来，植物在我们自然界扮演着不可缺少的角色，装点着我们的生活。那植物是怎样传播种子，如何一年年生长、 繁殖， 让绿色铺满大地的呢？今天， 我们来学习一首诗歌 植物妈妈有办法，我们就会有所启发。 （师板书课题，生书空并齐读课题。）（二）初读课文，整体感知。1、师范读。（配动画）2、请你和同桌一起认真的读课文。互相纠正读错的地方，把课文读通顺、流利。要求： （ 1）边读边画出生字词，并借助拼音多读几次。（

33、 2）儿歌共有几小节，标出序号。3、检查认读字词：（ 1）个别读，师问：你认识了哪些字？怎样记住？（ 2）请小老师带读，师问：你教同学学会了哪些字？（ 3）师随意点击学生个别读词语。（ 3）去掉拼音读。（ 4）抢读赛。4、再自由读课文，要读准字音，读通顺、流利，喜欢的段多读几遍。5、思考：课文主要介绍了哪几位植物妈妈？他们各自用什么办法来传播种子？学生边听边画出末。6、汇报学习情况。（三）学习第一小节。师： 同学们， 课文中第一小节提出了一个问题是我们这节课要解决的，你们找到了吗？谁找到了读给大家听。 （指名读第一小节）1、自荐读第一节（评读） ：（ 1）谁能用一个词来换掉“啥办法”中的“啥”

34、字？（ 2）指导朗读第一小节，疑问的语气。指名读，齐读。过渡：是呀！植物没有手脚，靠的什么办法来传播种子呢？课文中向我们介绍了哪几种植物？他们又是怎么传播种子的呢？ （用自己的话说一说） （板书）那么你喜欢哪种植物的方法？（四）阅读感悟第 2、 3 、 4、 5 小节。1、回答问题相机理解、感悟、指导朗读2、3、4小节。（ 1）蒲公英师：既然你喜欢这一小节，那么你能不能带着对它的喜爱把这一小节读给大家听呢？A理解“降落伞”。师：同学们，你们知道降落伞吗？谁能说一说他是什么样的？看 看老师准备的图片（出示降落伞的图片）谁能说一说一般在什么情 况下用到它？也就是说降低了危险， 可以让人安全着陆。可

35、见蒲公 英妈妈多么爱自己的娃娃呀！B、理解“纷纷” “四海为家”读后两句。师：那你们见过蒲公英以及它的果实吗？它是什么样的？ （生回 答）（评价：你可真是个细心观察的好孩子。）我们有些小朋友还 没有看到过蒲公英，所以我带来了一组图片，让大家一饱眼福。看课件教师边引导：看它的果实还真是毛茸茸、圆乎乎、轻飘飘的，多可爱呀！他们的种子就藏在这毛毛里。当微风吹过的时候，这些种子就会怎么样？（生答：飞走了）是怎么样飞走的？（生答：一个接着一个）用诗歌中的一个词是纷纷。还有见过哪些景物是纷纷落下的？（落叶、雪花）分别用“纷纷”说一句话。（评价：同学们我们平时就应该象这两位同学学习。 不仅要学会学习知识，还

36、要学会运用知识。）大家想一想：风儿会把它们带到哪里？还会走到哪？（森林、小河边、田野、菜园）他们走到哪里就会在哪里安家，用课文中的一个词来说就是一一四海为家。C练读.指名读，齐读师：同学看，小蒲公英撑着妈妈为他们准备的降落伞在蓝蓝的天 空里自由的飞呀飞呀，他们是多么的自豪啊，因为他们长大了，终于 可以离开妈妈独立生活了。就让我们把自己当做小蒲公英，读出他欢 快自豪的心情。注意“微风”与“纷纷”读的要轻一些，柔一些体现 种子轻柔，自豪、愉快的感觉。（评价一下或再指点一下）（2）苍耳。过渡：还有谁喜欢其它妈妈传播种子的办法？那么就请你带着喜爱之情把这一小节读一读。其它同学可以画出自己不懂的地方。（

37、相机交流“全身武装”、“凯甲”以及“山洼”）A理解“铠甲”师：为了让同学们更好的了解文中的含义，老师也找来了苍耳的图片， 大家看一看同桌互相说一说它的样子。（生回答）对！壳很硬.课文 中的哪个词告诉了我们它的外壳很硬？（铠甲）以前指的是古代士兵打仗时穿的衣服。苍耳穿上这样一件凯甲，对它有什么帮助呢？小 刺有什么作用呀？B、指导朗读。苍耳妈妈真了不起，多么巧妙的方法呀，不仅可以保护孩子，还能使 孩子们挂在动物的身上四处安家。谁还能带着这种喜爱的心情读一读 这第3小节。C请喜欢苍耳妈妈的小朋友一起来读读吧！（3）豌豆过渡：谁喜欢豌豆妈妈传播种子的办法，请你读一读。A理解“啪的一声”:孩子们你们觉得

38、豌豆妈妈的办法怎么样？（很有趣）太阳晒后就会炸开。会发出什么声音？快从文中找出来，指一指。 “啪”是个 拟声词，表示当时发出的声音。我们读的时候应该干脆，快速一些， 把这句话读读试试。B、指导朗读：豌豆宝宝们离开妈妈时心情怎么样？从哪看出来的？（蹦着跳着）那就请你读出豌豆宝宝那种欢快的心情？（评价）C齐读：我也很喜欢这位妈妈，因为他让自己孩子保持愉快的心情， 跟我有同样感受的同学我们一起来读一读。（五）总结全文，拓展延伸。1、总结全文：同学们，文中向我们分别介绍了蒲公英、苍耳、豌 豆三种植物传播种子的不同方法，你还知道哪些植物传播种子的方 法？你是怎么知道的？（提问个别同学）不知道的同学你为什

39、么不知 道呀？答案就在书中第5小节，谁愿意把它读出来？（1）读一读最后一小节。（2）引导：找到答案了吗？为什么不知道？（学生回答）那么我们 平时应该做什么样的孩子才能得到许多的知识？（板书：仔细观察）（3）指导朗读：谁都想做仔细观察的好孩子，那就请小朋友们大声的把这最后一小节一起来读一读吧。（4）背诵课文：在学习过程中我感受到了大家对这篇课文的喜爱， 相信你们已经能够把整篇课文背诵下来了是吗？我们一起来看着无声动画试一试吧。 （放无声动画，结合板书与动画辅助背诵） （六）总结并布置作业。同学们，细心观察是获取知识，增长知识的源泉，平时我们不论身在何处都要留心观察周围的事物， 你会得到很多惊喜， 有很大的收获。 那么今天老师就给大家留的作业是把你观察或从书籍、 网络里查阅到的植物传播种子的方法并编成小诗歌，写下来并说给小伙伴们听，有可能你将来就是一名植物学家哟！（七）板书设计：3.植物妈妈有办法蒲公英（图）一一风儿吹苍耳（图）一一动物带仔细观察豌豆（图）' 太阳晒语文园地一教案教学目标：1、通