优化策略合理分层ppt课件

1、优化战略 合理分层- 如何开展分层次的英语教学活动瑞安十中 段 湘 萍教学战略教学战略分层教学的来源分层教学的来源教学技巧教学技巧分层教学的背景分层教学的背景教学中的困惑教学中的困惑分层教学Lamination Teaching Mode 孔子：因材施教孔子：因材施教 “分层教学，分类指点分层教学，分类指点 美国：美国： Lamination Teaching Mode维果斯基的维果斯基的“最近开展区实际，学生的开展有两种程度：最近开展区实际，学生的开展有两种程度：1.学生的现有程度学生的现有程度2.能够的开展程度能够的开展程度理想的教学就是采取一定的方法、手段将学生的潜在程度转化成理想的教学

2、就是采取一定的方法、手段将学生的潜在程度转化成新的现有程度，不断发明新的新的现有程度，不断发明新的“最近开展区。最近开展区。分层教学就是在集体教学的同时，针对不同层次学生不同的知识根底分层教学就是在集体教学的同时，针对不同层次学生不同的知识根底学习态度和才干程度等方面而采取的因材施教，分类推进，异步达标学习态度和才干程度等方面而采取的因材施教，分类推进，异步达标的一种教学方式。的一种教学方式。 最近开展区最近开展区当一半学生曾经完成了某个练习时，另一半学生才刚开场。假设我花时间给学习才干差的学生讲解，学习才干强的学生会变得不耐烦。我们要完成教学大纲的要求，但大多数学生跟不上。学习才干差的学生不

3、愿意练习，有的坐在教室后面还扰乱课堂次序。有些学习才干差的学生非常努力，但他们的分数依然很低。有些学生的作业非常糟糕，语法、单词拼写，一切的一切都很糟。我都不知道从哪里开场修正。混合才干班级混合才干班级The mixed ability class1. 学生言语程度有明显差别学生言语程度有明显差别接受性技艺产出性技艺流利性和准确性语法知识词汇量语音、语调2. 学习方式，学习速度和学习才干上有明显差别学习方式，学习速度和学习才干上有明显差别3. 知识背景，对世界的了解以及其他方面具有的知识背景，对世界的了解以及其他方面具有的 技巧和天赋有明显差别技巧和天赋有明显差别4. 学习动机程度不同学习动机

4、程度不同 前期任务：了解学生前期任务：了解学生接手新班级的调查表：接手新班级的调查表：1How long have you studied English? _ (2) How do you like to learn best? a. with your eyes b. with your ears c. by doing things (3) Did you like your English class? Why or why not?_ (4) Do you think English is _. a. useful b. interesting c. fun5Whats your E

5、nglish like? a. very good b. ok c. not very good d. terrible (6) Do you ever listen to, read, write or speak English outside school? What for?调查表调查表2：他以为哪些东西对他的英语学习是重要的他以为哪些东西对他的英语学习是重要的?在下面列出的符合他个人情在下面列出的符合他个人情况的条目上打勾。假设他以为它们非常重要，打两个勾，不重要的不打勾。况的条目上打勾。假设他以为它们非常重要，打两个勾，不重要的不打勾。他喜欢他的英语教师。他喜欢他的英语教师。他以为

6、这门课程未来会对他很有用。他以为这门课程未来会对他很有用。他在学校的功课都很好。他在学校的功课都很好。他有亲戚在以英语为母语的国家。他有亲戚在以英语为母语的国家。他发现英语很容易而且获得很大他发现英语很容易而且获得很大 的提高。的提高。英语课很好玩且有吸引了。英语课很好玩且有吸引了。他的英语教师教得很棒。他的英语教师教得很棒。他喜欢英语课上的同窗。他喜欢英语课上的同窗。他学了很多年的英语。他学了很多年的英语。他很喜欢读英文书或看英文电影。他很喜欢读英文书或看英文电影。他喜欢学习这门言语。他喜欢学习这门言语。12.。教 学 策 略一、课堂管理技艺一、课堂管理技艺 1关注一切学生关注一切学生 2教

7、师的态度教师的态度 3表扬和鼓励表扬和鼓励 4教师话语教师话语 5恰当的控制学习活动恰当的控制学习活动 6好板书、重笔记好板书、重笔记 7教室规划教室规划 二、鼓励学生二、鼓励学生 1英语用途有多大？英语用途有多大？ 2创设英语环境创设英语环境 3制造良好的气氛制造良好的气氛 4鼓励并训练学生听他人说话鼓励并训练学生听他人说话 5不要比较学生的表现不要比较学生的表现 6课堂上的鼓励课堂上的鼓励 在正确性和流畅性中间改换重点使技巧训练得到平衡改动处事方式对学生的心情坚持敏感 三、满足不同类型的学习者三、满足不同类型的学习者 1了解学习者的类型了解学习者的类型 How do you like to

8、 learn English? a. b. c. authority-oriented learner (权威导向型学习者权威导向型学习者) communicative learner (交际型学习者交际型学习者 analytical learner (分析型学习者分析型学习者) concrete learner (详细型学习者详细型学习者) individual learner (个体型学习者个体型学习者) group learner (群体型学习者群体型学习者) 录音录音引出单词的口语表达图片引出单词的口语表达图片把这些词和场景、定义或图片匹配起来把这些词和场景、定义或图片匹配起来图解词典

9、图解词典译文译文模拟或手势模拟或手势用一组单词填空补全短文用一组单词填空补全短文2顺应不同的学习风格顺应不同的学习风格 教师本身的学习风格和偏好会影响他们的教学教师本身的学习风格和偏好会影响他们的教学风格风格 词汇教学平衡产出性技艺和接受性技艺四、对学习者进展培训四、对学习者进展培训对根本课堂用语的培训对根本课堂用语的培训2. 培育良好的学习习惯培育良好的学习习惯 2.1 整理笔记整理笔记 2.2 鼓励运用字典鼓励运用字典 2.3 教会学生如何在课外运用英语教会学生如何在课外运用英语 2.4 对错误的认识对错误的认识 2.5 课堂终了前进展总结、评价、填写评价课堂终了前进展总结、评价、填写评价

10、表表教 学 技 巧一、教学义务分级一、教学义务分级 学生完成同一个活动，义务根据难度的不同分出等级。学生完成同一个活动，义务根据难度的不同分出等级。Task: 选出一段对话进展听写选出一段对话进展听写 1. 给程度最好的一组一张白纸给程度最好的一组一张白纸 2. 给中等程度的一组一份听写资料的填空版给中等程度的一组一份听写资料的填空版 3. 给程度较差组一份完好的资料，但其中有些词或短语以选择题给程度较差组一份完好的资料，但其中有些词或短语以选择题的方式呈现。的方式呈现。 ( Models and Metaphors in Language Teacher Training )Discuss:

11、 义务分级的优缺陷义务分级的优缺陷二、应对不同速度的学生 确定教学方案确定教学方案 2. 确定额外补充内容确定额外补充内容 3. 告知学生近期及远期目的告知学生近期及远期目的 4. 全班活动时的应对战略全班活动时的应对战略中心中心语言输入中心主题和义务中心技能训练中心学习行为三、自主学习三、自主学习学生利用不同资源，完成不同义务学生利用不同资源，完成不同义务目的分层：目的分层： All the students will be able to For the advanced, they will be able to2. 操练分层：操练分层： 2.1 模拟套用，到达再认模拟套用，到达再认 2

12、.2 变形套用，到达再现变形套用，到达再现 2.3 活用输出，综合运用活用输出，综合运用3. 评价分层评价分层4. 作业分层作业分层Linkmemory activatororganizer conductorreferee manager listenerhelper教师角色教师角色?处理问题处理问题 solutionssolutions态度态度习惯习惯自信自信气氛气氛坚持坚持关键词关键词Thank you班级契约班级契约We students promise tospeak English as much as we canbe polite to each other and to th

13、e teacherdo our homework on timeput chewing gum in the bin before the lessonwrite neatly in our notebooksbring our books to class everydayThe teacher promises tomake our lessons interestingbe fair to everyonehelp us to be good students of Englishsigned(Teaching teenagers, Herbert Puchta and MichaelSchratz, Addison-Weslry Longman,1993)根本目的：一切学生可以根本目的：一切学生可以1掌握各种非谓语动词的方式，掌握各种非谓语动词的方式，了解它们的根本用法了解它们的根本用法2掌握掌握V-ing方式的完成式、被动式方式的完成式、被动式与过去分词的用法差别与过去分词的用法差别3掌握不定式的完成式、进展式、掌握不定式的完成式、进展式、被动式，不定式做后置定语与分词做后置定语的区别被动式，不定式做后置定语与分词做后置定语的区别4掌握非谓语动词各种方式所表达的不同语法信息和语