三年级下册《分一分一》数学教案

1、三年级下册分一分一数学教案三年级下册分一分（一）数学教案写教案己成为教师的负担。学校要求教师每年都要写教案，而且 要求这样那样的格式，不准教师用旧教案，为防止教师用旧教案， 又采取了一些防范措施。下面我们来看看三年级下册分一分（一）数学教案，仅供大家参考！教学目标1、知识技能。结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数 的必要性；能用实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分 的名称，能正确读、写简单的分数。2、数学思考与问题解决。通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能 力，拓展思维；并在讨论、交流的过程中，使探究意识、创新意识 得到发展。3、情感态度。感受到

2、分数在实际生活中的广泛应用，感受数学与生活的联系。重点难点重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法, 体会学习分数的必要性。难点：理解分数的意义。教具准备苹果、多媒体课件一套。圆形、长方形、正方形的纸。教学过程一、创设情境，导入新课。师：今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏的规则，我们今天回 答问题不用嘴而用手，答案是几，就拍几下。出示实物（苹果）问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋 友，每个小朋友分几个？（拍手表示）如果老师手里有2个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分 几个？（拍手表示）如果老师手里有1个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分 几个？（学生无法用拍手表示

3、，可能会有学生说“半个”）师：拍手无法表示“半个”，你能用其他方式来表示半个苹果吗? 请发挥你的想象，大胆创造表示“一半”的方法。可以画各种各样 的图形，也可以发明一种符号来表示。请全班的学生在练习本上画或写，再请4个同学上台用自己的方 式表示一半。根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法。师：在这些方法中同学们观察思考用哪种办法表示一半更简单呢?设计意图：从学生熟知的生活情境入手，拉近了数学与生活的距 离，同时注意到以情激趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。二、探索交流，解决问题。（一）认识1/2,感受分数的意义。1、初步认识1/2的意义。师：这个数就是今天我们要认识的分数。师：（用多媒体

4、配合讲解+的含义）请看，把一个苹果，平均分 成2份，其中的1份，就是这个苹果的，那另外一份呢？师：（实物演示没有平均分的情况）如果用一个圆表示一个苹果, 这样分，其中的一份能用表示吗？为什么？师：看来，要找到，必须怎样分？（板书：平均分）设计意图：学生理解分数意义的关键是“平均分”，这样可为后 面的学习做好铺垫。2、感受1/2。师：同学们看教材第67页中间，可以用不同的方法涂出这些图 形的1/2。（学生独立完成，并汇报）师：你还能找出生活中其他物体的1/2吗？小结：通过找1/2,我们知道了：把一个物体，平均分成两份, 其中的一份，就是它的二分之一。设计意图：让学生参与创造，先感受表示“一半”的

5、方法是多样 性的，在多种方法的对比中体会用1/2表示“一半”的优越性，并 渗透分数写法所表示的意义。（二）认识几分之几，进一步感受分数的意义。1、认识几分之几。（1）正方形折出1/2（小组合作学习）师：我们找到了 1/2这个分数，其实分数还有很多，比如1/4, 你能说一个吗？你能用正方形纸折一折、涂一涂，想办法找出这些 分数吗？（学生活动，教师巡视，并把学生找出的四分之一贴在黑板上， 并贴出三种1/4的折法）师：这是谁的？说说你找的分数是多少？表示什么意思？生：我折的是1/4,我将一张正方形纸对折再对折，涂出其中 的1份，就是这个正方形的1/4。师：对折两次，打开后就平均分成了四份，取了其中的

6、就是 它的师：这是谁的？你找的是多少？ （1/4）肯定吗？（指着第二个 图）这又是谁的？你找的是多少？ （1/4）是吗？（对比黑板上的 三幅图）涂色部分不一样，都能用+表示吗？为什么？四人一组讨论一下。 （学生讨论并汇报）师：看来，都是把一个正方形平均分成了四份，取了其中的一份, 都可以用1/4表示。设计意图：学生通过利用正方形“折一折”“涂一涂”表示1/ 4等操作活动，丰富了对1/4内涵的理解，深化了对分数的认识。（2）圆形折出3/8。师：出示圆的折纸和展开图。演示折纸的方法后，引导学生观察 能得到哪些分数并涂一涂。生：1/8, 2/8, 3/8师：总结。平均分成几份，取其中的几份就是几分之

7、几。（3 ）长方形折出4/5。师：利用一个长方形纸片，你能折出4/5吗？还能折出几分之 几。生：自由探究活动。2、说分数。师：如果不用折纸，你能说出一个分数吗？生1：把一个正方形平均分成了 8份，如果取了 6份，就用6/8 表不，如果取了 8份，就用8/8表示。生2：把一个正方形平均分成了 16份，如果取了 1份，就用1/ 16表不，如果取8份，就用8/16表示。你在生活中发现了哪些分数？你认为获取信息的渠道有哪些？（小组交流汇报）生：我在路上见到过生：我在商场里见到过生：可以上网查询。生：看电视，读报纸，问家长教师以小组成员的身份作适当的补充。3、小结：我们知道了，把一个物体平均分成几份，取

8、其中的一份就用几分 之一来表示，取其中的几份，就用几分之几来表示。设计意图：通过交流生活中的分数，让学生体验到数学与生活的 联系。（三）分数各部分的名称及读写法。师：像1/2, 1/4, 3/8都是今天学习的分数。师：仔细看老师写一个分数。（板书：3/4）发现了吗？分数是 由几部分组成的？师：仔细看一下课本，你又知道了什么？（学生汇报）师：真了不起，同学们有着很强的数学阅读能力，读好数学课本 知识，也是我们学好数学的.重要方法之一。教师小结：一个分数，分数中间的横线叫分数线，表示平均分， 分数线下面的数叫分母，表示平均分的份数，分数线上面的数叫分 子，表示取的份数。师：在写分数时，我们先写分数

9、线，再写分母，最后写分子，这 个数读作：四分之三。（板书：读作四分之三）你能用这种方法写 一个你喜欢的分数吗？（学生个别汇报）师：其实在我们的生活中处处都有分数，比如：一周有7天，1 天就是一周的你能联系生活实际，用几分之几说一句话吗？与同桌说一说。设计意图：在学生认识分数的基础上，通过介绍分数各部分名称, 进一步引导学生理解分数的意义。三、巩固应用，内化提高。1 试一试。（1）教材68页最上三幅图。三个图都表示什么分数？为什么能表示相同的分数？（2）教材68页中间图。这四个图能表示哪些分数？4/4的含义是什么？2、知识拓展。师：根据今天我们学习的内容，判断下面的说法是否正确。因为 明明吃了 1/2块饼，芳芳吃了 1/2块饼，所以说明明和芳芳吃的 一样多。设计