生物课堂观察报告

1、浙江师范大学制生物课堂中教师讲授技能的观察1、 观察背景（一）任课教师：（二）授课班级：观察者：；（三）观察内容：生物课堂中教师的讲授技能2、 教学背景分析（一）教材分析本节课内容选自浙科版高中生物必修1 第三章 细胞的代谢第二节 物质出入细胞的方式，包括扩散、渗透、被动转运、主动转运、胞吐和胞吞，知识量比较大，而且相对比较重要。本节课属于细胞的基本知识之一，关于物质如何输入和输出细胞，来维持细胞正常代谢。任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。可见，本节课的内容对于学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。（二）学情分析我所观察的班级是高二（5）班，已经学习过了细胞的基本结构

2、，了解了细胞是由一层具有选择透过性的质膜包被着，为这一节课的学习打下了认知基础。同时，高二学生已经具备了一定的逻辑思维能力，思考的方向面大大的扩展，同时对一些图表的理解也大大的增强了，因此对学习熟练掌握本节课的内容有较强的能力。（三）教学目标1. 知识与技能（ 1） 说明渗透、被动转运和主动转运；（ 2） 描述胞吞、胞吐的过程；（ 3） 解释植物细胞质壁分离及质壁分离复原现象；（ 4） 说明红细胞和植物细胞吸水与失水的原因。2. 过程与方法（ 1） 在进行“活动：观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原”时，尝试排除观察中无关因素的干扰；（ 2） 善于发现问题并积极参与讨论，探求新知3. 情感

3、态度与价值观（ 1） 尝试从不同的角度思考、分析和解释观察到的现象，树立实事求是的科学态度。（四）教学重难点教学重点：区分物质出入细胞的各种方式的异同。教学难点：区分物质出入细胞的各种方式的异同。3、 观察方法与内容课中观察：2014年 10月 16 日第一节课。（一）课前准备：课本（浙科版生物必修1） ；观察秒表；笔记本和笔。（二）观察位置的选择观察位置的选择本班一共有 40个人，我选择的观察位置是教室后面的正中问这个 位置，这样既可以观察教师在讲台上的行为，也可以清楚的观察到教室中学生的一举 一动。我主要观察教师与讲授技能有关的言行已以及使用的PPTffi板书的情况，还有整节课知识点的传授

4、情况和学生上课的表现。（三）观察内容1、课前：我在上课前5分钟到达教室；我发现班级里大部分的学生都趴在桌子上睡觉， 可能是因为是早上第一节课，学生早自修朗诵以后犯困。只有少部分的同学低头写 着作业，还有一些站在门外聊天，教室里比较安静；我随便问了下几个学生的预习 情况，并不是很理想，没有人预习过。在上课铃声响了以后，张老师来到了教室， 不过还是有一些学生趴在桌子上睡觉，张老师喊了 “上课”以后，学生起身开始恢 复精神，大多数学生开始打开生物书，仅有少数学生在交头接耳。2、课中：根据之前确定好的观察目标进行细致地观察和记录。3、课后：统计记录数据并分析、反思，撰写课堂观察报告 四、观察过程时间授

5、课内容教师行为学生行为教师讲授技能评价7:35:00-7:43共8:00复习导 入，复习 上节课中 关于ATP 与ADI在 相互转化 过程中物 质和能量 的改变情 况1、列出ATP的结构简 式，从高能磷酸键入 手，讲解断键的位 置，引出释放的能量2、开始讲解ATP/K解生 成ADF#放的能量的 来源和去除，RJ时在 期间涉及到磷酸基 团和磷酸分子的区 别，指出磷酸基团需 要与水反应/I能广 生磷酸分子，而这个 过程在反应式里面 并没肩表现出来3、继续讲解ADP合成 ATP时所需要的能量 来源和去除4、最后总结 ATP与ADP大多数学生的 注意力比较集 中，认真听讲 并且记笔记， 但可能由于上

6、节课是第T 课，学生还没 有完全进入学 习的状态，后 排的两个男生 在睡觉，前排 有一个男生低 头看出，并没 有但名师在黑 板上的板书。直入复习主题，对 上一节课的重点内 容进行强调，并没 有反映PPT 一直 写板书，方便学习 的摘抄。的相互转化反应是/、可逆的原因。7:43-7:45共2:00作业本上的习题校对1、先把作业本上的答 案校对一遍，报完选 择题的答案，问学生 有没有问题2、开始讲解学生提出 疑问的题目，填空题第13题大部分学生都 翻开作业本进 行认真的校 对，由于晚自 习实习老师讲 解了一些作业 本的选择题， 学生并没有多 大的问题，仅 有2个学生低 头不知道在干 嘛1、报答案可

7、能不 会很清楚，最好 的办法是将选 择题的答案写 在黑板书，不过 学生都很认真 的话可以报答 案2、与刚才复习的 内容相互结合， 帮助学生巩固7:45-7:51共6:00讲授扩散 的基本内 容从葡稳糖放入清水使得 整杯水变的很甜，提问 学生为什么水变甜？ 解答糖溶于水中，提问 是不是动态过程？水分 子在不在运动？引出糖分子和水分在在 进行无规则的运动，解 释扩散的概念：分子从 高浓度到低浓度的运动 特点：分子自身从局到 低。让学生举例生活中肩没 后存在扩散的例子95%的学生都 在认真听讲， 对于老师提出 的问题进行了 认真的思考， 并给出了自己 的答案，大多 数的学生都能 答对，对于关 于生活

8、的有趣 的例子学生们 进行了讨论， 仅有最后排有 一个学生在睡 觉1、讲授时条理清 楚、逻辑清晰； 2、分别按照PPT的 顺序从图片导入到 文子描述，RJ时在 黑板上写卜扩散的 定义和特点。3、在讲关于生活中 的例子时能较大的 引起学生的学习兴 趣。7:51-8:00共9:00讲授渗透 的知识以 及植物细 胞质壁分 离实验及 其原因1、在讲完扩散以后，提 出了一种扩散的特 殊形式-渗透。2、从扩散的定义引出 渗透的定义，同时说 明了能引发渗透的 两个基本条件需要 半透膜和内外环境 出现浓度差3、分别从红细胞和植 物细胞在3中/、同环 境卜细胞形态的变 化来帮助学生区分 动植物细胞的区分4、引出

9、质壁分离这个 概念，只是稍微提及 到一点1特殊的扩散 形式-渗透 中选择哪种分 子进行运动极 大的引起了学 生的思考，多 数学生对选择 水分子还是溶 质分子进行了 探讨2、总体的学习 氛围很好，有 将近99 %学生 在听课。1、教师语百幽默， 引起了学生兴趣； 2、讲授时用PPTW 题目转变为生动的 图片能更好的帮助 学生思考和解决问 题。3、在黑板上把关于 渗透比较重要的地 方写了出来，包括 渗透的定义和条 件。8:00-8:05共5:00讲授被动 转运的基 本知识从以下2方面展开：1、结合刚开始讲的扩散的定义和条件，提出这里的扩散指的是自由扩散2、提出自由扩散是被动转运的一种，讲解被动转运

10、的定义以及特点3、提出被动转运的另一种形式一异化扩 散，其定义和特点，1、多数学对简 单扩散和易化 扩散两个定义 产生了疑问2、学生认真的 看PPT展示的Flash3、100%勺学生 认真记录老师 在黑板的板书1、教师语百幽默， 引起了学生兴趣；2、教师在PPT上展 示被动转运的小动 画，生动形象的解 释被动转运的过程 和原理3、教师在黑板上把 关键知识写卜来供 学生记录以及相应的例子8:05-讲授被动1、直接让学生记忆易10%的学生开1、可能由于教师-8:10转运中易化扩散最重要的一始有些迷茫主要运用讲授共化扩散的个例子，同时强调了了，对主动转法对本节课各5:00例子和主 动转运的基本知识这

11、个例子2、让学生看PPT1的表 格让学生思考“丽藻 细胞运输物质的方 式"，ft# PPT上 的动画，引出主动转 运这个概念3、在PPT±放映主动转 运的概念以及其特 殊的条件，并与被动 转运进行比较运的条件有些不大愿意识记。大部分的学生 在尝试努力理 解这个内容。部分内容以并 列关系展开，所 以学生在学习 了易化扩散以 后还没来的及 进行区分和概 括就又有了新 的转运方式，学 生的思维还没 有快速的转变 过来8:10-对被动转1、在PPT上列出表格，1、学生对表格1、重新对被动转运-8:15运和主动对被动转运以及主动转的填写在老师和主动转运进行系共转运用表运的转运方向、转

12、运的的帮助下还是统性的总结来强调5:00格的形式 进行总 结。特点、转运的条件进行 总结2、总结完以后，用PPT 展示另外两种物质转运 的方式胞吞和胞吐，同 时告诉学生的例子，让 学生翻到书本59页课后 阅读比较顺利的完 成，只能说大 多数学生已经 掌握，也不排 除一些学生是 听到其他学生 的答案才知道 答案的。2、临近下课， 学生的注意力 有些不集中，这两个内容的重要 性2、运用表格和板书 相结合的方式加深 学生对本章知识巩 固情况3、临近下课，对胞 吞和胞吐讲的太急 太快，学生可能会 不是很懂对胞吞和胞吐 这两个概念可 能不是很懂， 也没有记住相 应的例子0五、观察结果分析本课是典型的以讲

13、授法为主、配合多媒体课件辅助教学的一堂课，从观察 统计表可以看出以下几点：（一）教师授课从复习导入开始，善于对重点内容加以强调，指出本节课的学习方法，渗透生物学思想，这些也体现在板书中；（二）在整个课堂中，教师采用阅读，演示实验，列表比较类比，并加油举例的方式，对与知识点的理解和区分有很大的帮助，同时也从侧面体现出 对知识点的传授不仅仅限于传统的直接讲解，更多的是通过帮助学生理 解的技巧来完成一堂课；（三）在提问的过程，教师能尽可能的联系学生生活经验，充分调动学生的积 极主动性，让学生进行主动讨论和思考，并且通过对比的方式进行本课 堂的学习，分析和解决遇到的问题，收到了很好的教学效果；（四）授

14、语速适中、恰当、抑扬顿挫、有感染力、条理清楚、逻辑清晰。语言 幽默，激发学生兴趣，有激情地引导、启发学生的思维；（五）本节课教师与学生互动环节较多，每次都能很好的将准备开始或已经走 神的学生的注意力重新吸引回课堂上，由此，可以得出结论，课堂上安 排适当互动环节，可以转不利为利，既有助于吸引学生的注意力，增长 学生课堂注意力集中的时间，又可以把学生注意力不集中这一不利因素 的影响降到最低；（六）从记录的情况下可以看出，整节的内容安排的有点紧凑，前面复习的时 问有点久，导致新课的教授太快太赶，学生缺少自我思考的时间。六、总结与反思首先，我觉得采用PPTffi板书两种教具同时进行教学时，学生可以既对PPT 上的内容进行学习以外，对黑板的一些笔记也可以记录，两者相辅相成，对知 识的巩固和掌握有着很大的帮助。所以合理控制和分配 PPTW板书之间的内容 分配就显得至关重要。其次，关于PPT的制作来说，不需要做的太花哨、做的华而不实。应该在 有充分内容的前提下，做一些可以增加学生学习兴趣的内容，同时可以加入一 些视频或者一些Flash小动画以加深学生对知识的掌握。关于板书，我们要记 住，板书上面的内容是留给学生记录在书本上的，因为