小学生阅读兴趣培养的策略

1、小学生阅读兴趣培养的策略“兴趣是最好的老师.学生把阅读当做一种兴趣、休闲活动, 将可养成阅读的习惯,将可获得各种知识,对于陶冶其情操,培养审 美水平,提升学生语文水平,提升文化素养,也是至关重要的.大教 育家苏霍姆林斯基亦早有定论：“在小学里,独立阅读在学生的智力 开展、道德开展和审美开展中起着特殊的作用.我国古代大教育家 孔子也曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.因而培养阅读兴趣是十分重要的一点.人有学步时,读有起步时.学生有了 阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要.帮助学生树立 起阅读的兴趣是每个语文教师的责任,也是语文教育走向成功的关 键.培养小学生的阅读兴趣,使其在

2、书中找到快乐,让其觉得读 书就是一种享受.在平常的语文教学活动中,有意识地要求学生看一 些课外读物,比方：老师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会, 激发学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望.同时,讲述一些 古今名人读书成才的故事,并让学生谈谈自己的想法,从而激发起学 生对读书人的崇拜,对读书的渴望,形成与书为友的强烈意向.老师 应多组织安排一些文学业余活动,通过活动满足学生在优越性上的表 现欲,使小学生爱动易动的天性得到释放. 开展和举行一些如讲故事 比赛、演讲比赛、话剧表演、小品表演等,根据各自的实际情况开展 一些不同类型的活动,更有效地激发学生的阅读兴趣.通过丰富多彩 的活动,最大限

3、度地激发学生的表现欲望, 强烈的表现欲望促使学生产生一种自我阅读意识.让各年级的小学生通过具体的实践活动逐渐 提升他们的阅读量.这样,学生就会在课余时间主动进行广泛的阅读 尝试,并在课余主动与人交流读书心得,从而在班级中形成读书的氛 围.小学生处于启蒙阶段,其识辨阶段,其识辨水平较差,不懂得哪 些作品应熟读,哪些作品应略读,老师应给予正确的引导.对于一些 文学经典特别是文化的精髓那么要求熟读甚至是背诵,读一篇经典文 章,不是读一两遍,而是要读几遍,甚至好多遍,所谓“熟读成诵. 古人云读书百遍,其义自见.孔子也说过“学而不思那么罔,思而 不学那么殆.如果像和尚念经那样口到心不到,即使读上千遍,“

4、其义 也不能“自见.教师可在班级中展开一些相应的文学活动,可以形 式多样,内容自行设计,包括传述故事情节,说感受等.“教无定法特别是语文阅读教学的方法更是多种多样.但只要 我们能有效的激发学生的阅读兴趣, 并加以正确及时的指导,让学生 掌握一种阅读方法,阅读教学一定会有一个新的突破,而且在提升课 外阅读水平时,我们要处处让学生体验成功的喜悦. 当学生取得成功 后,会更愿意大量地广泛地阅读,良好的阅读习惯也就随之形成.阅 读水平使学生具备良好的课外水平, 是语文教学的一个重要目标.要 到达这个目标,教师必须设法培养学生的课外阅读兴趣, 使学生养成 自觉阅读的习惯,从而使学生的阅读水平不断得到提升

5、. 我根据自己 多年来的教学实践,从如下策略谈谈如何培养小学生的阅读兴趣:策略一：根据儿童的性格特征来调动小学生的课外阅读兴趣孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.陶行知 先生说“兴趣是最好的老师“,可见学生有了阅读兴趣,才能从内心 深处对课外阅读产生主动需要.因此,教师要努力激发学生课外阅读 的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语 文知识.为了让小学生能更好地接受知识,根据小学生的性格特征来 培养小学生课外阅读的兴趣.低年级学生具有天真、好动、注意力不集中,对新奇的事物他 们总想看一看,试一试的特点.教师在教学时要有意识地唤起学生的 注意,从他们感兴趣的彩绘版的

6、童话故事入手,如?安徒生童话?、?格林童话?、?哈利波特?等,阅读时他们可以借助书中的拼音识字, 结合精美的彩图,走进美妙绝伦的童话世界.?安徒生童话?中还设 有“星星词典,对故事中的生词进行实时解释,以便孩子更好地理 解故事内容.在每个童话结束后,智慧加油站“将为小朋友介绍故 事写作时的背景或寓意,让孩子做到知其然,也知其所以然这 样既增加了他们课外阅读量,又满足他们的兴趣,充分调动他们思维 的积极性、学习的主动性.从而培养了他们课外阅读的兴趣.策略二：借助童话故事、成语故事来鼓励小学生的课外阅读兴 趣每个人都喜欢听好话,都需要表扬.故事人人爱听,童话故事、 成语故事等是学生乐不及彼的故事.

7、成语故事是孩子常用、应知和需 要掌握的成语,结合丰富多彩且忠实于史实的事件、名人轶事等,便 于读者在趣味盎然的阅读过程中理解和记忆.如：班门弄斧、草船借箭、初出茅庐等诸多脍炙人口的成语故事.使学生在了解历史、增长 见识、提升学习成绩等诸多方面都受益匪浅, 老师可先从成语故事或 童话故事说起,并告诉学生故事的出处,学生自然会去寻找.由于他 们希望通过故事得到老师的肯定和赞赏, 常言道娃娃是夸大的,是在 肯定中进步的.小学生希望得到表扬和赞赏的急迫心理常常表现出 来,老师在指导阅读教学时,只要细心的观察就会发现,并及时给与 他她表现的时机大大表扬讲故事的学生,其他学生也会争先恐后 地出来讲.这样,学生的课外阅读兴趣就会大增.策略三：根据小学生的认知规律来增强其课外阅读兴趣根据小学生感知、表象、抽象的这一认知规律,尽量让学生主 动参与学生活动,通过眼、口、手的实践去感知事物,获得表象,借 助图像直观、语言启迪,促进思维逐步内化,从而形成和开展学生的 思维结构.如让学生根据童话故事、成语故事的内容及彩绘图来表演, 亲身感受故事.把知识性、趣味性、娱乐性于一体.让学生在获取知 识的同时,增加学生课外阅读的兴趣.教师在教学过程中要努力培养学生广泛的阅读兴趣, 这不仅能 更好地提升学生的阅读水平,拓展学生的视野,提升学生的语文综合 素养,