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文档简介

1、在快乐中成长 在成长中快乐 随着新课程改革的不断深入,素质教育的不断推进,学校提出“一起自然快乐地成长”的办学理念,旨在让每一个学生品尝成功,让每一个学生快乐茁壮成长,让每一个学生健康成材!这一全新办学理念,揭示了教育的真谛,教育的本质目的,与新课程的教育理论相得益障,不谋而合。教育过程就是学生的成长过程,是一个施教与受教的双向活动的过程,是教师和学生一起平等协作、共同劳动的统一过程,而不是单纯的传授与接收过程。需要老师学生双方的共同努力去践行教育目标的实现。“自然”更是体现了教育的人本属性,课堂的终极目标是学生,教师对学生所施行的一切努力都是为了让每一个学生在身体、智慧、审美、价值观和各方面

2、的社会适应性得到锻炼提高和谐发展。我们面对的对象是人这一特殊的生命体,我们工作的目标是要改变这些生命体。而尤其是作为人这样的特殊生命体,拥有自己的主观意志和自然意志,也就是学生的天性。只有与他们的天性一致的时候,顺从人的内部自然时,我们的工作才是最有效率的,否则,我们的工作,很有可能起到相反的效果。教育者的意志并不等于被教育者的意志,课堂设计不能仅仅依据教师的意志,更重要的是应当研究学生的意志。课堂上我们的学生如能得到充溢生命状态的自然、活力和喜乐,这就足够了。他们就不必去思考自己:我是否被人认可,是否会被人说好话或坏话,我将会得到多少分,我怎么样才能得到这个分数,我处在何种位置等等。他们不必

3、把情感与能量消耗在此,反之将会全心沉浸于所面对的学习之中,走向卓越和高级,走向纯洁与透辟。我们要创造适合学生的课堂,而不是选择适合课堂的学生。我们的任务是,创造生机勃勃的课堂,建立促使人回归人的自然的教育。人们都说,工作着是美丽的,劳动着是快乐的。教师所从事的教育工作,学生所从事的课堂学习或是课外知识的掌握,都是一项劳动。那么师生之间的教、学活动,是否享受到了快乐呢。“一起自然快乐地成长”揭示的是真正的教育本质,而真正的教育是快乐的 ,教育原本是创造快乐的事业,热爱这一事业,就能感受到其中的快乐。所以我想,教师面带笑容进教室是让教育快乐起来的第一步。让教师从师道尊严的思维惯性中,步入师生平等相

4、处的朋友关系中。教师在与学生交往的过程中,要真正了解学生的内心世界,对学生各个方面的精彩表现、积极向上的精神风貌,不但要及时发现,还要让他们现身说法,从而增强他们的自信。教师的自信与学生的自信,形成一个美丽的循环。让教育过程真正成为最求快乐的过程。教育的快乐,应该是双方面的,是教育者和受教育者双方的事,一方面是教师在教学过程中充分享受到的快乐,另一方面,学生在学习的过程中,尝到了学习的甜头,感觉到学习是一件快乐的事。要想在学习、工作中得到快乐,必须要有一个宽松的环境和融洽的氛围。首先是班级的气氛,师生之间是平等的,相互尊重的,具有相对的自由度。以学生掌握学习方法为主要目标,就是我们所说的,不是

5、“授之以鱼”,而是“授之以渔”。学生一旦掌握了学习方法,也就会自觉地学,学习自觉性得到了加强,成绩也就会得到提高,就会产生一种成功的喜悦,享受到了成功的快乐。只要学生掌握了学习方法,学生会学了,学起来就会觉得轻松、愉快,成绩也就自然而然地得到提高。 教师的快乐是建立在学生快乐的基础上的,学生的快乐就是教师的快乐,学生的成长就是教师最大的宽慰。学生的成绩提高了,教师的压力才会减小,也只有在这种状况下,教师才能充分享受到教育的快乐。让师生在教学过程中,充分享受到教育的快乐,是我们追求的目标,也是较高的境界,进入到了这种境界,我们的教育就会取得空前的成功。我想,随着整个社会对全人教育观念的认识进一步

6、深化理解,只要我们教与学的双方共同努力,不断探索、进取,这一天是会到来的。 让我们老师和学生一起在快乐中自然成长,在自然成长中享受快乐吧,相信有这样一个全新的教学理念作为指导。随着新课程改革的不断深入,素质教育的不断推进,学校提出“一起自然快乐地成长”的办学理念,旨在让每一个学生品尝成功,让每一个学生快乐茁壮成长,让每一个学生健康成材!这一全新办学理念,揭示了教育的真谛,教育的本质目的,与新课程的教育理论相得益障,不谋而合。教育过程就是学生的成长过程,是一个施教与受教的双向活动的过程,是教师和学生一起平等协作、共同劳动的统一过程,而不是单纯的传授与接收过程。需要老师学生双方的共同努力去践行教育

7、目标的实现。“自然”更是体现了教育的人本属性,课堂的终极目标是学生,教师对学生所施行的一切努力都是为了让每一个学生在身体、智慧、审美、价值观和各方面的社会适应性得到锻炼提高与和谐发展。我们面对的对象是人这一特殊的生命体,我们工作的目标是要改变这些生命体。而尤其是作为人这样的特殊生命体,拥有自己的主观意志和自然意志,也就是学生的天性。只有与他们的天性一致的时候,顺从人的内部自然时,我们的工作才是最有效率的,否则,我们的工作,很有可能起到相反的效果。教育者的意志并不等于被教育者的意志,课堂设计不能仅仅依据教师的意志,更重要的是应当研究学生的意志。课堂上我们的学生如能得到充溢生命状态的自然、活力和喜

8、乐,这就足够了。他们就不必去思考自己:我是否被人认可,是否会被人说好话或坏话,我将会得到多少分,我怎么样才能得到这个分数,我处在何种位置等等。他们不必把情感与能量消耗在此,反之将会全心沉浸于所面对的学习之中,走向卓越和高级,走向纯洁与透辟。我们要创造适合学生的课堂,而不是选择适合课堂的学生。我们的任务是,创造生机勃勃的课堂,建立促使人回归人的自然的教育。人们都说,工作着是美丽的,劳动着是快乐的。教师所从事的教育工作,学生所从事的课堂学习或是课外知识的掌握,都是一项劳动。那么师生之间的教、学活动,是否享受到了快乐呢。“一起自然快乐地成长”揭示的是真正的教育本质,而真正的教育是快乐的 ,教育原本是

9、创造快乐的事业,热爱这一事业,就能感受到其中的快乐。所以我想,教师面带笑容进教室是让教育快乐起来的第一步。让教师从师道尊严的思维惯性中,步入师生平等相处的朋友关系中。教师在与学生交往的过程中,要真正了解学生的内心世界,对学生各个方面的精彩表现、积极向上的精神风貌,不但要及时发现,还要让他们现身说法,从而增强他们的自信。教师的自信与学生的自信,形成一个美丽的循环。让教育过程真正成为最求快乐的过程。教育的快乐,应该是双方面的,是教育者和受教育者双方的事,一方面是教师在教学过程中充分享受到的快乐,另一方面,学生在学习的过程中,尝到了学习的甜头,感觉到学习是一件快乐的事。要想在学习、工作中得到快乐,必须要有一个宽松的环境和融洽的氛围。首先是班级的气氛,师生之间是平等的,相互尊重的,具有相对的自由度。以学生掌握学习方法为主要目标,就是我们所说的,不是“授之以鱼”,而是“授之以渔”。学生一旦掌握了学习方法,也就会自觉地学,学习自觉性得到了加强,成绩也就会得到提高,就会产生一种成功的喜悦,享受到了成功的快乐。只要学生掌握了学习方法,学生会学了,学起来就会觉得轻松、愉快,成绩也就自然而然地得到提高。 教师的快乐是建立在学生快乐的基础上的,学生的快乐就是教师的快乐,学生的成长就是教师最大的宽慰。学生的成绩提高了,教师的压力才会减小,也只有在这种状况下,教师才能充分享受到教育

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