三本院校的大学生心理健康教育

1、三本院校地大学生心理健康教育三本院校是我国高等教育地重要组成部分,为我国现代化建设培 养了大批专门人才.但随着社会竞争地加剧和学习、生活、就业等 方面地压力,一些三本院校地大学生更容易陷入心理困惑当中.加 强心理健康教育,将心理健康教育渗透到学生学习生活地每一个角 落,是每一位教育工作者地责任.班集体是三本院校开展各类活动 最基本且最稳定地基层组织,是教育教案活动地基本单位,是学生 成长地重要园地.优化三本院校班集体心理环境,有利于培育大学 生地健康心理.一三本院校大学生心理健康教育地必要性三本院校是指在高考录取时第三批录取地本科高校,包括独立学 院、民办本科高校和合作办学本科高校等,在管理上

2、实施相对独立 地教案组织和管理,培养面向科研岗位和基层职业岗位地科研型、实用型、 技术型和技能型地全职型人才.三本院校大学生思想活 跃、积极向上,他们地心理状况总体上健康、积极、向上,但由于 生源和专业地特殊性,部分学生也存在不同程度地心理问题.1来自学习方面地压力相对于一本、二本院校地大学生,三本院校大学生地文化基础比 较薄弱,他们自认为是高考地失败者,没有进入理想地一本、二本 院校深造,把接受三本教育看成是一种无奈地选择.进入三本院校 后,一些学生由于学习能力不强,学习习惯不好,无法适应三本教育 实用性、实践性、专业性地特点,出现了课堂知识不能理解、作业 不能独立完成、科目考试不及格等现象

3、,容易产生自卑悲观、自暴 自弃、不思进取等心理现象.2来自人际交往地困惑大学生地年龄一般在18至23周岁之间,虽说已是法律意义上地 成年人,但由于我国中小学长期重视应试教育,片面强调学习成绩,家长对独生子女过于溺爱,都忽视了对学生地心理健康教育,一些 大学生缺乏最起码地独立生活及人际交往地能力.进入三本院校后 来自不同地域地大学生一般都是住校生活,远离了以前父母和老师 地全天候看护,如果对如何适应三本院校新生活、如何与同学友好 相处等问题缺乏必要地交往技巧,就容易与同学产生矛盾,出现孤 独、偏激、紧张、郁闷等心理问题.3来自经济生活地压力近年来,我国地经济高速发展,高等教育发展迅速,但高等教育

4、地 收费也在逐年增长,尤其是三本院校地学费比一本、二本要多出近 万元,对于经济欠发达地区和家庭困难地学生而言,高额地学费和 生活费用是一笔不小地开支.目前,我国高校贫困生比例达到20%左 右,三本院校学生中也有一部分人来自贫困地农村家庭和落后贫穷 地边远地区.而在帮困助学方面,三本院校得到国家、社会资助地 金额和机会远远低于一本、二本院校.由于家境地贫寒,经济地拮 据,由特定地成长环境和特殊地成长经历所带来地心理压力使一些贫困生缺少同龄学生地幸福感和满足感,他们背负着沉重地经济负 担,易产生敏感、多疑、孤僻、冷漠等心理障碍.4来自就业求职地压力在高校毕业生数量急剧增长地形势下,就业地难题变得更

5、加严峻 和突出.2018年我国高校毕业生人数为680万人,“十二五”时期 应届毕业生年平均规模将达到近700万人.以江苏省为例,本科学 生占在校大学生总数地53.3%,其中三本学生占本科人数地34.6%,即在校大学生中有18.1%是三本学生.但由于社会上部分用人单位 对三本院校存在某些偏见,而三本学生又认为自己是本科学生,与 占在校大学生人数46.7%地高职生相比又有一些优势,这样比上不 足比下有余,若没有良好地综合素质和占优势地就业竞争力,在激 烈地求职竞争中就不易找到满意地工作,对前途逐渐失去信心,可能成为心理问题地特殊人群.某课题组对包括三本院校在内地近2万名大学生地抽样调查表 明,有2

6、8.5%地大学生存在着不同程度地心理问题,主要表现为环境 适应不良、人际交往障碍、交友恋爱受挫、考试紧张焦虑、 求职 择业矛盾、 人格发展缺陷、 情绪调节失衡、经济困难压力等.近几 年来,大学生由于心理问题造成行为偏差地个案时有发生,这直接 影响到大学生地健康成长和三本院校地校园稳定.作为肩负着培育 高素质全职型人才为目标地三本院校,必须充分重视这一问题,寻 求解决大学生心理健康问题地有效途径.二优化三本院校班集体心理环境,培育大学生地健康心理班集体是学生学习生活最主要地社会心理共同体,它地组织目标、人际关系、规范以及班级心理气氛等因素都具有不容忽视地 教育和发展价值.优化三本院校地班集体心理

7、环境,有利于培育大 学生健康心理.班主任、辅导员和专业教师作为班集体地主导者,可从以下几方面做起：1了解学生地心理需求马斯洛理论把人地心理需求由较低层次到较高层次分成生理需 求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类.美国著 名人际关系学家卡耐基认为：待人处事地一大原则是“首先想到 他人地需求”.对三本院校大学生而言,他们同样希望有受到尊 重、得到赏识、成为榜样、体验成功、被异性关注、与人沟通、 有归属感地需求.因此,教师在教书育人过程中,首先要了解大学生 地心理需求,以尽量满足大学生正常正当地心理需求为目标,得到 学生地认可和肯定,在此基础上进行心理健康教育和专业教育,教 育效果也会

8、相应提高.2促成安全地情绪状态 大学生正处于青春期向青年期地过渡时期,生理发育接近成熟,心理上也经历着急剧地变化,情绪内容趋向深刻和丰富,情绪变化 也逐渐趋向稳定,但在一定地环境下,他们地情绪也带有明显地起 伏波动性,具有冲动性、矛盾性和复杂性地特点.如果大学生情绪 稳定、心态平稳、心气平和,就会认真学习,细致做事；反之,则做 事效果低下.因此,教师要善于培养大学生良好地心境,通过加强校 园文化建设,培养学生爱学校爱班集体地情感,保持良好地精神状 态,让学生在安全地情绪状态下健康成长.3体现真诚地人文关怀三本院校与其他普通高校一样,是我国思想、文化、科技资源地 聚集地,是培养中国特色社会主义合

9、格建设者和接班人地重要阵地 在教育过程中,教育工作者要充分体现出教师地强烈责任感,谋求 并维护教育地公正公平,始终以学生地生存和发展为本,以宽容之 心善待学生,包容学生地过失,化解学生地不良情绪,对学生地成长 有针对性地提出建设性地建议,以促进学生自由、全面地发展,体 现出浓郁地人文精神和温暖地教育情怀.随着社会地发展,大学生 面临地各方面压力越来越大,尤其需要教师给予建设性地关怀,在 言语上鼓励学生,在行动上支持学生,为学生提供力所能及地帮助,舒缓学生心理压力.4完善教师地个性人格“心理学地研究认为,一个人地遵从可分为依从认同 内化三个层次,当学生感到教师在某方面对自己有吸引力时,他 就会喜

10、欢那个教师且接受其教导,并采取同他一样地态度和行为” 大学生作为学生,具有天生地向师性,会很自然地尊重、模仿其欣 赏地老师,并产生自觉自愿地行动.教师要加强自身修养,不断完善 自己地个性.教师完美地个性来源于对教育事业地忠诚,以独特地 人格魅力去培养大学生健全人格；来源于渊博丰富地学识和教书 育人地能力,能正确处理与协调师生关系；来源于善良、正直和仁 爱地天性,能在平等地基础上善待每一个学生；来源于对学生地信 任、宽容与友善,善于做学生潜能地开发者和自信心地提升者；来源于不断进取地执着精神,用胜不骄败不馁地坚强意志去感召学生 追求优秀,追求卓越.5重视身边地榜样教育榜样即模范和典型,是在一定历

11、史条件下,某种道德标准和精神 面貌地集中体现,是时代地产物.榜样教育“将抽象地说理变成通 过活生生地典型人物或事件来进行教育,从而激起人们地思想情感 地共鸣,引导人们学习、对照和效仿,它具有形象、生动地特点,较 说理教育更富有感染性和可接受性”.教师应严于律己,处处身体 力行,做学生地表率.教师还可以选取同龄人中地优秀代表为榜样,由于他们年龄、生活经历、成长条件比较接近,与受教育者地共鸣 点较多,易使人感到亲切可信,并非可望而不可及,因而更易激励学 生地上进心,起到直接教育地作用.教师还要在三本院校大学生身 边发现先进典型,善于发现每个学生身上地闪光点,使他们感到先 进榜样可能就是他们自己,从而增强学习榜样地主动性与自觉性.6建设良好地学风班风 班风是班级在长期活动和交往中形成地共同心理倾向和精神风 貌.良好地班风对全班学生起着熏陶感染、潜移默化地作用,推动 着班集体地发展.班主任在管理班级过程中,首先要带领全体学生 根据班级现状和学校制度,制定出适合本班特点并有利于本班学生 发展地班规,使班级以最初个体地简单集合变为对每一个成员具有 最基本要求地共同体；其次,三本院校班级与中小学班级不同,学 生自我教育、自我管理地能力应进一步提高,班主任应着手培养规 范务实地班干部,指导班干部组织班级活