课文14蜜蜂课标教材

1、课文 14 蜜蜂课标教材学习目标 认识“试、验、证等 10 年生字。会写“论、试、词语。验等 14 个字。能正确读写“无论、试验、纸袋等 20 年 有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。程，激发学生 理解课文内容，经历探究蜜蜂区分方向能力的试验过动手探究自然奥秘的兴趣。 通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。课前准备 生字词卡片也可制成电脑课件，生字的部首和局部 笔画可以闪烁 师生共同搜集有关蜜蜂的资料第一课时交流资料，激趣导入课我们将走 教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？ 板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ 把

2、自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。初读课文，整体感知 自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子 同桌互读，纠正错误 教师检查学生自学情况。查生字新词的a. 出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检 认读情况。b. 交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。趣。 整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事细读感悟，经历探究 学习第一自然段a. 读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听可板书b. 想一想。知道“我想做个什么试验吗 ?c . 说一说。假设是你，你想怎样做这个试验 ? 试验两字 学习第二自然段a . 读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。b.

3、画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子c .写一写。请假设干学生把画出的语句写到黑板上d. 议一议?表示作者试验做法的词句有没有全部找出 ?为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的 ?e. 猜一猜。假设我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？讲一讲。先指然后同桌f.名学生复述这一自然段内容，互述。课堂练习 学习生字a. 出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。b. 书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字抄写词语第二课时复习导入听写上堂课所学的生字新词述试验的 说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏 重要内容

4、。 试验结果怎样呢？我们继续学习课文精读课文，探究结果鼓励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a. 自由朗读第三、四、五自然段。b. 指名读。你喜欢读哪一自然段， 能读给大家听听吗 ?c. 教师鼓励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间 讨论区分。假设回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜 蜂有辩论方向的能力 ? 再读再思，深入理解a. 两次回来的蜜蜂情况有什么不同 ?b. 结合课文有关内容想象一下：假设你是第一次或第 二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做 ?可先让学生充分想象，再请多人次说c . 其他同学评点他们的想象是否

5、有道理。d. 教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况， 你有没有感 受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力 ?说说理 由。赏读片断，表达感情 教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸 爸说有两 只蜜蜂回来了时的心情是怎样的 ?再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中， 十七只没有迷失方向， 准确无误地 回到了家时，口气又是怎样的？ 学生自读体会。 指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两 己的感情和感受。段，表达自再思导疑，再激兴趣诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对方向的能力，是不是又产生了一些疑问？蜜蜂具有区分学生发问。主要目的就是要诱发学生提出疑问，把 外的生活实践中去。 教

6、师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好 吗？兴趣拓展到课 教师再引a. 对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗 ?b. 学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我 们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这 些问题好吗 ?指导写字出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，弓I导观 学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或缺乏察，说说书写这些字时要注意些什么拓展活动分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报?蜜蜂?教学设计二江苏无锡盛慧第一课时创设情境，导入新课板书课 同学们，今天老师为你们带来了一群小客人题：蜜蜂你们了解蜜蜂吗?同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法

7、布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？初读感知 学生自由读课文，注意读正确，读通顺a. 请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。b. 同桌互相听读课文，读准字音，读通句子 检查自学情况。a. 出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况 b. 指名分段读 课文，师生评议。 说说课文讲了一件什么事朗读感悟 学习第一自然段a. 学生自由读课文第一自然段b . 相互交流知道了什么c . 你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗 ? 学习第二自然段a. 学生自由读课文第二自然段b. 让学生当小小讲解员，说说“我的试验是怎么做 的。?先说给同桌听听?再请两三名泩说给全班同学听。c. 说

8、说在这个试验中， 哪些做法是不可少的， 要陈述理由。d. 朗读“这时候几乎要触到地面这句话，转换角色想一想：假设你当时看到这种情景会怎样想？课堂练习 指导写字a. 出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻 组词朗读。b. 交流识记生字方法和写字的经验。c . 学生书写 抄写词语表中列出的本课的词语第二课时复习检查抽读生字词卡片 复述第二自然段中作者做试验的有关内容朗读感悟学习第三、四自然段。a. 教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗 ?b. 学生自由读课文第三、四自然段。c . 说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路 途，它们用了多少时间 ?d. 假设你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什

9、么心情 ?会对它们说些什么？指名学生多人次地带着冲动、甚至有点意e.这种咼兴，外的心情朗读三、四两个自然段。学习第五自然段a. 教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。b. 学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读c. 说说从这一段中知道， 又飞回来几只蜜蜂， 大概用了 多少时间。d. 如果想表达“我对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？e.让学生先自己一边读一边体会， 然后读给大家听， 评 评再读读 学习第六自然段 a. 学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂识别方 向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本 文作者法国生物 学家法布尔是怎么说的。b. 学生多遍朗读第六自然段。c . 你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方 法，谈谈自己的看法。语言实践教师引述：小小的蜜蜂