《背影》教学反思

1、背影 教 学 反 思 -陕西省定边县第六中学 陈小海朱自清先生的背影是初中语文教材中的传统篇目，一直以其质朴的文字、感人的情感，打动着一批又一批的读者。背影是传统名篇，文章语言朴实无华，看似平淡无奇，却蕴含了作者刻骨铭心的亲情。文章离现在的学生遥远，怎样才能走进学生的心灵，如何让“情动于中而形于言”的文章，来震撼学生的心灵，达到“以人为本，教文育人”的目的？我认为是我这节课的重点、难点。突破难点的方法是让学生在充分预学的基础上抓重点语段赏析进而从字里行间的体会感人至深的人间亲情。学习时，我自然把它当作重点，方方面面都要涉及到，而且要详细地渗透。预习课，我从线索入手，引领学生一点点归纳知识点（从

2、线索到结构，从结构到内容、中心，再到写法）一步一步，一点一点，自认为引导得很到位，可看看学生的反映，一个个像睡着一样，丝毫不为我的“精彩点拨”所动。我很不理解，为什么我如此细心的付出你们不接受呢？课下，我把自己的想法与学生进行了沟通，他们说：“老师，你讲的我们都知道你讲的我们基本上都会，听着一点意思都没有。”后来，回想学生所说的话，我感到：即使是学习，也应尊重学生的需求，而不能只为了巩固、落实知识而完全回归到应试教育。我决定改一改。第二天是上展示课，上课时，我让每个小组的学生，自己设计练习题，讲过要求后，他们纷纷行动起来，二十分钟后，一组组精炼的练习题在学生的共同思考下“变”了出来。“以背影为

3、题，你认为恰当吗？你能想出一个更好的题目吗？”“文章中我几次流泪，每一次表达的感情相同吗？”“文章中最让你感动的是哪次背影，为什么？”然后通过学生的分组讨论，圆满解决了这些问题，从头到尾，学生都热情高涨、积极主动。看着学生的兴奋样，我的心也充满无尽的喜悦。     在教育教学中，教师必须充分尊重并发挥学生的积极性与主动性，让学生真正成为学习的主人，自己主动去学习、去钻研、去思考，才能真正学到知识与技能。教师只有从观念上进行更新，实施的教学才是真正的教学，才能收到良好的效果。在背影教学过程中，我提前查阅了多份优秀教案，仔细领会了“教学建议”，设计了一份较为满意的备课

4、，可是在上课时，我心中突然冒出了一个大胆的想法：原教案有些是为了教而教，要体悟本文真挚感人的父子深情，首先是了解写作的背景资料(家庭背景、写作背景)；其次是联系自己的生活实际，岂不是更好吗？鉴于此，我便说：“朱自清先生写了父亲难忘的背影。从小到大，你与父亲一定也有不少交往交流，把你最难忘的和大家交流，并说说它为什么让你难忘？”一语既出，教室一片喧腾，同学们交流的很投入，在交流中真切地再次感受了父爱，然后我又说：“不同的父亲有不同的爱子方式，朱自清先生父亲的爱子方式为什么叫他难忘？以你的思考进行揣测交流。”教师此时适当介绍背景资料，学生再进行讨论，兴趣很浓，从学生的交流中能感知到大家对此课题很感兴趣，体悟也比较深切，比预想的效果要好得多，在教学后记中，我把这一教学灵感片段加以记载，对于以后此类文章教学不妨也是一种参考。     教学本课，我悟出了这样的道理：要用心感悟教材，挖掘教材，不断创新教学设计，使语文课堂教学充满生机、充满新意。其实，课改不仅是对原有课程的否定、创新，更是对教师原有观念的否定与创新。在实施过程中，教师要不断修正自己的教育教学理念，真正意识到学生才是学习活