高等职业教育《商品归类基础》课程信息化教学模式探究

1、高等职业教育?商品归类根底?课程信息化教学模式探究 高等职业教育?商品归类根底?课程信息化教学模式探究 摘要：?商品归类根底?是高等职业教育报关与国际货运专业的核心课程，课程内容涉及面广、操作性强。传统的教学方式缺少互动性和实操性。本文笔者本着“以信息化教学为桥梁，师生互动为主导的教学理念，充分发挥互联网的优势，整合行业企业经常使用的信息化资源进行教学，以到达锻炼学生搜集资料和独立解决问题的能力，并最终能够熟练运用归类方法进行商品归类的目的。 关键词：高等职业教育；报关；商品归类；信息化教学 一、引言 随着中国经济和对外贸易的高速增长，人们对进出口商品的需求也日益旺盛，这就催生了报关企业的快速

2、开展和不断壮大，也对报关从业者提出了较高要求。?商品归类根底?课程作为高等职业教育报关与国际货运专业的核心课程，主要培养学生利用?进出口商品编码查询手册?正确查找货物对应商品编码的技能。商品归类是海关监管、海关征税及海关统计的根底，归类的正确与否会直接影响到进出口货物的通关与放行。 目前国内高职院校中开设报关与国际货运专业的有200多所，但并不是每一所学校都会开设?商品归类根底?课程，一方面是教学资源匮乏，另一方面是专业教师紧缺，尤其是内陆高校的综合实训条件更显薄弱。在信息化高速开展的今天，笔者本着“以信息化教学为桥梁，师生互动为主导的教学理念，充分发挥互联网的优势，整合行业企业经常使用的信息

3、化资源进行教学，为内陆相关院校提供一套切实可行的信息化教学方法。 二、?商品归类根底?课程教学中存在的问题 学生商品知识匮乏 ?进出口商品编码查询手册?共分为21类97章，囊括了进出口贸易中成千上万的商品。对于高职学生来说，由于其本身知识面较窄，很难准确把握商品的根本特性，进而无法找到正确的商品编码。尤其是对于编码手册中的化工类、纺织类、机电类等商品，学生背景知识匮乏，往往不能准确理解待归类商品的具体特征，这就给查找商品编码操作带来了一定的困难。面对实物商品时，学生的知识缺陷显得更加明显，往往无法准确识别商品，更不可能给出正确的商品编码。这些问题都对学生参加报关水平测试和技能竞赛产生了巨大的影

4、响。 教师教学经验缺乏 进出口商品归类工作实操性极强，而大多数高等院校的任课教师都没有在一线从事归类工作的经验，并且很多任课教师也不是科班出身，他们大多来自于如国际经济与贸易、物流管理等相近专业，任课教师在商品知识的储藏方面和归类规那么的运用方面都有待提高，因此如何有效提升教师教学水平就成了一个不可回避的问题。 实训条件有限，教学效果欠佳 根据实训条件可以将开设报关与国际货运专业的院校分为两类。一类是实训条件较好的沿海院校，该类院校一般都设有商品归类实训室，提供实物商品供教学使用。但此类院校也存在一些问题，就是实训商品种类有限，像大多数机电类商品就很难见到，因此达不到最正确的教学效果。另一类就

5、是实训条件较差的内陆院校，该类院校主要依靠PPT教学，以教师讲授为主，学生被动接受，教学效果很不理想。虽然极少数学校购置了相关的归类软件，但学生无法切身体会到实物归类的现场气氛，学习兴趣较低，遇到具体问题经常束手无策。 三、?商品归类根底?课程信息化教学模式探究 笔者在陕西工商职业学院?商品归类根底?的课程教学中，以多媒体网络教室为载体，利用“全关通、“归类通和“2021年最新海关HS编码查询系统等教学资源，配合多媒体课件完成教学任务。帮助学生熟悉工作流程，同时布置与具体业务对接的实训任务，要求学生在网络环境下搜集资料，用PPT形式呈现任务完成情况，以到达锻炼学生搜集资料和独立解决问题的能力，

6、并最终能够熟练运用归类方法进行商品归类的目的。教学内容主要包括以下四个模块： 教学导入 首先复习上节课即第12类第65章的相关内容，解答上节课程布置的作业。其次，要求学生利用“归类通网站，了解第66章在商品编码查询系统中所处位置及特点。再次，要求学生利用“全关通网站，学习本章章注的相关规定，并向学生强调其中的重点与难点。最后指导学生利用“全关通网站学习第66章的品目结构。 案例教学 利用PPT课件讲解具体的商品编码案例，通过讲解图片信息、商品特性、归类依据和商品编码等案例要素，让学生养成良好的归类习惯。最后利用“2021年最新海关HS编码查询系统查找与案例商品相关的申报实例，到达理论联系实际的

7、教学目的，让学生对现实工作中面对的待归类商品有更直观的认识。 任务训练 要求每个学生完成一个限时PPT作业，学生需要搜集相关图片，介绍商品特性，写出归类依据，最终给出商品编码，四个要素缺一不可。要求学生利用互联网资源和Office办公软件完成作业，按时提交。 总结评价 针对学生提交的作业进行点评，对于学生作业中普遍存在的问题进行说明和强调，并且要求局部学生现场给出自己的理由，通过互动的形式加深学生对纠错过程的印象。最后对本章内容进行总结分析，课后要求学生完成?商品归类根底实训报告册?，并对本堂课的实训工程进行总结。 四、结束语 ?商品归类根底?课程是一门操作性极强的实践类课程，相关院校由于教学资源的限制，课堂教学很难到达预期效果。笔者针对内陆院校的具体情况，以互联网为载体，通过互动式的教学方法，提升学生的学习主动性，让学生在信息化教学的过程中能够快速、准确的掌握归类方法。对于内陆开设报关与国际货运专业的院校，使其能够更有针对性的使用信息化资源进行教学，以到达改善教学效果的目的。 参考文献： 【1】孙康.进