《她是我的朋友》教学建议

1、.?她是我的朋友?教学建议1课前可以请学生用各种方式理解一些关于友谊的动人故事；也可以让学生想一想自己曾为好朋友做过什么事情，或者想一想自己的好朋友曾为自己做过的让自己感动的事。2本课要求会认的8个字中，应注意“输“拭为翘舌音，“恒为后鼻音。“输“拭“捂“竭可联络已学过的“愉“试“语“喝进展比较记忆。要求会写的字中，“炸“输“型“酒“掩“咬等字可结合形声字的特点指导，其中“炸“酒字可与“昨“洒进展比较记忆；注意“否“咬中，“口在不同位置时的书写特点；对构造复杂的字，如“拳“掩等应加强指导。3课文描写详细，事件感人，可以比较容易地调动学生的情感。教学中可以利用课文中的插图，引导学生入情入境地体会

2、人物的情感，引发共鸣，使学生受到熏陶和感染。教学的详细过程应根据实际情况，灵敏安排。为引发学生的情感体验，可以用谈话的方式导入新课，老师可通过谈话营造紧张、危急的气氛；还可以利用课题导入新课：本课课题提醒了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，引导学生说说“她是谁，“我是谁，再简单介绍小女孩、阮恒的情况，用几句话说清楚这对朋友之间发生了什么事。学习过程中，可以引导学生自学、讨论，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获，使学生在对话中运用已有的知识解决问题，同时进步学生的语言表达才能，活泼思维，调动学习的主动性。4本课教学的着力点，应放在结合详细词句体会阮恒献血时的感情变化上。老师可引导学生理解描

3、写人物神情、动作的词句，提出问题，探究人物的内心活动，体会人物的心情。引导学生提出问题，可以采用多种方法：抓住反常现象及矛盾之处提出问题。如，阮恒举手时为什么“颤抖?为什么把手“放下去又“举起来?阮恒在抽血过程中为什么“一句话也不说?联络上下文提出问题。如，既然不是针刺疼了他，怎么会“啜泣呢?为什么“男孩立即停顿了哭泣?根据人物的神情去探究内心想法提出问题。如，小男孩“用手掩盖他的痛苦，他有什么痛苦呢?对学生提出的问题，老师可做简单的分析，指导学生学会提问。文中泡泡的设置，意在引导学生学习联络上下文理解词语的意思的读书方法。可让学生联络上文，在质疑、释疑，理解事情的起因和所面临的严峻情况的过程

4、中，使学生明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。从而在读课文的过程中理解“迫在眉睫一词的意思。抓住阮恒小手的动作：颤抖举起放下举起，从这一系列动作中，引导学生体会他的思想斗争非常剧烈，但为了救小姑娘，最后下定决心举起手来。医生“用轻柔的声音抚慰他，他“立即停顿了哭泣，“好似刚刚什么事也没有发生一样，这是为什么?可先让学生推测医生抚慰阮恒的话，引导学生领会虽然献血不会死，阮恒所担忧的只是一场虚惊，但他那愿为朋友牺牲自己的美妙心灵却放射出夺目的荣耀。事后，医生对周围的人说，“他是以为自己就要死了。引导学生考虑他这种想法是在什么时候产生的，从而对阮恒献血的整个过程进展回忆，有助于进一步理解他的心理

5、变化过程，把握全文内容：这种想法是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来之前就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸，一直到“用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣为止，这一段时间，这种想法始终在困扰着他。5老师可组织对课题的讨论：为什么用阮恒的话当题目?还可用其他什么做题目?引导学生通过题目的比较，更深化地领会作者的写作目的，更深化地感受阮恒的品格。根据课文的内容，题目还可拟为：“献血“可敬的阮恒等。为什么作者用阮恒的话当题目?“她是我的朋友，是阮恒献血前真实、朴实的想法。虽然阮恒误认为给别人献血自己就要死掉，但他还是选择了献血。可

6、见，“朋友在阮恒心中是多么重要。阮恒待人真诚、无私助人的品格在这句话中得到最真实、最准确、最集中的反映。6可根据课文内容，采用多种方法指导朗读。把握环境特点读。如，指导读面临严峻场面的句子时，语速要稍快，读出紧张危急的气氛；把握感情基调读：如，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。“举放举这三个动词要读出语速的变化从慢到快，特别是最后“举起来语气要坚决；图文对照入情入境地读：插图与课文内容相辅相成，画面向学生展现了直观的形象，让学生图文对照进展朗读，能加深对课文的理解。可先引导学生看课文插图，体会人物的情感变化，使学生读课文的过程中自然而然地受到熏陶和教育。7课后第二题可在教学过程中进展解决，因描写阮恒动作、表情的句子有多处，可根据学情有所侧重地进展处理。课后第三题要求学生想一想医生抚慰阮恒的话。阮恒在献血过程中神情、动作的变化，是内心痛苦不断加剧的直接反映。产生这种痛苦的原因在于阮恒缺乏献血方面的知识。医生的话使他立即停顿了哭泣，可见医生的话有很强的针对性。可以想象医生抚慰阮恒的是什么话：不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那个小女孩的生命，你不会有危险，马上就好了老师可以引导学生读课文，边读边考虑，然后让学生联络上下文，推测医生说的话。8课上可以让学生交流一下课前理解的关于友