二年级语文上册教案-坐井观天(1)部编版

1、1212坐井观天教案教材分析:坐井观天这则寓言成语故事，通过生动有趣的对话，给孩子 们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争 论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要 全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级 的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片 面的。学情分析：二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹” “一 叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常 常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感 觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止 境。这

2、异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。 教学内容：成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识 就会有限的道理。我针对学生喜爱故事的特点，利用插图理解句子意 思，激发他们主动读故事，引导他们从故事中理解和懂得故事所包含 的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事：要让学生把故事中的 道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、 质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。教学目标：1 1、随文识字，随文理解和掌握 “井沿 大话 弄错无边无际” 等词语，识字“沿 际”，学习把反问句改成肯定句。2 2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。3 3、研读青蛙和

3、小鸟的对话，理解他们不同观点的原因，从中明白道理。4 4、展开想象把故事讲给父母听。教学重点：1 1、随文识字，随文理解和掌握 “井沿 大话 弄错无边无际” 等词语，识字“沿、际”，学习把反问句改成肯定句。2 2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。教学难点：1 1、研读青蛙和小鸟之间的对话，理解他们不同观点的原因，从 中明白道理。2 2、展开想象把故事讲给父母听教学方法：新授讲解法读书指导法示范演示法练习法教学准备：多媒体课件小青蛙、小鸟的图片教学过程：一、趣味导课为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的 故事，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它 每天

4、坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有 一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今天我 们就来学习坐井观天这个成语故事。（教师出示第 1 1 张有课题的 幻灯片）（设计意图：本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生, 激发学习兴趣。）（2 2）教师引入：通过预习请你看图说一说：课文主要讲了谁和 谁在干什么？（教师出示第 2 2 张有图片和问题的幻灯片）（3 3）（教师出示第 3 3 张有学法指导的幻灯片）读课文温馨提示： 1 1 边读边标出自然段。2 2 圈出生字词，把读不通的句子多读几遍，直 到读通为止。3 3 读课文讲故事。二、认读字词：1 1、（教师出

5、示第 4 4 张有生字的幻灯片）检查学生预习生字情况： 信、抬、际、沿、蛙、错、答、还，其中重点指导“沿”和“还”这 两个字。教师用换偏旁的方法引导学生记忆生字，然后提问：哪几个 字需要老师指导书写，启发学生的思维，最后指导学生提出的字的写 法。2 2、（教师出示第 5 5 张认读词语的幻灯片）教师采用摘苹果的活动 引导学生认读词语：坐井观天、口渴、喝水、无边无际、朋友、小鸟、 青蛙、井沿、相信。学生认读词语积极性很高，每认识一个词语苹果 就会掉下来。三、整体感知：1 1、讲解课文，教师提问：课文中讲青蛙住在什么地方？ （ 井底） 教 师接着追问小鸟在哪里呢？（天空） （教师出示第 6 6 张

6、有青蛙和小鸟 的幻灯片）2 2、那么小鸟从哪儿来呢？（从天上飞来，落在井沿上）教师接 着追问：小鸟落在井沿上，这个“落”可以换成什么字？什么是“井 沿”？你还可以说出“河沿”是什么意思吗？ （教师出示第 6 6 张后半 部分幻灯片引导学生理解这几个问题） 教师出示指图理解。过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢？请同学们拿起笔， 再次 小声读读课文，用一一 “”划出青蛙的话，用“”划出小鸟的话。3 3、 教师根据学生阅读情况引导学生分角色读出青蛙和小鸟的对 话：（教师出示第 7 7 张有青蛙和小鸟对话的幻灯片）青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说： “我从天上来，飞 了一百里，口渴了，下来找点

7、水喝。 ”青蛙说：“朋友，别说大话了！ 天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说： “你弄错了。天无 边无际，大得很哪！ ”青蛙笑了，说： “朋友，我天天坐在井里，一抬 头就看见天。 我不会弄错的。”小鸟也笑了， 说：“朋友，你是弄错了。 不信，你跳出井口来看一看吧。 ”4 4、 对话导读，理解：（教师出示第 8 8 张 1111 张青蛙和小鸟情 景对话的幻灯片）读。师带读分男女读青蛙和小鸟的话。【出示第一次对话】 （教师出示第 8 8 张青蛙和小鸟情景对话的幻 灯片）1请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了 什么？2假如你是这只小鸟， 飞了一百多里， 你会有什么感觉？所以小

8、 鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试？3青蛙说的话是个什么句子？要读出奇怪的问的语气。谁来读读？41 1、2 2 组读青蛙的话，3 3、4 4 组读小鸟的话，老师来叙述。 过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。【出示第二次对话】（教师出示第 9-109-10 张青蛙和小鸟情景对话的 幻灯片）1谁找出他们的第二次对话读读？师播放第九张幻灯片出示它 们的第二次对话情景。2从这次对话中， 你知道青蛙认为天多大？（井口那么大）小鸟 眼中的天是什么样子的？（无边无际，大得很）可是有趣的是青蛙还 认为小鸟是在说大话， 说大话是什么意思？就是空话、

9、吹牛、说假话。 青蛙一点儿也不相信小鸟的话。3教师指导朗读：青蛙的话应该怎么读？（读出不相信的语气）- 指名读， 小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。 - 指名过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而 且谁也不肯让输，你们瞧！【出示第三次对话】（教师出示第 1111 张青蛙和小鸟情景对话的幻 灯片）11 1、2 2 组齐读青蛙的话，3 3、4 4 组齐读小鸟的话。2再次朗读第三次对话交流： 小鸟和青蛙都是笑着说的， 它俩的 笑各有什么含义？ （教师出示第 1212 张幻灯片） 指导学生弄清楚青蛙 的笑是“自信愚蠢”，小鸟的笑是“真诚善意”；（教师出示第 1313 张幻 灯片）再次朗读

10、第三次对话指导学生用“一就” 情景说话。学生用“一就”情景说话“他一笑大牙就露出来了” ，学生 说话情趣高涨，不会害怕说话练习。3（教师出示第 1414 张幻灯片）引导学生再次细读课文，指导学 生学会质疑解答： a a 青蛙和小鸟为了什么事争论起来？（天大天小的 事） b b 青蛙认为天有多大？ （只有井口那么大） c c 小鸟认为天有多大？（无边无际，大得很） d d 它俩谁说得对？（小鸟说得对） e e 替它俩找 一找原因，为什么它们的认识不同？（因为小鸟整天在天上飞，知道 天无边无际大得很。 青蛙整天坐在井里， 只能看见井口那么大的一片 天）5 5、小实验： 我们先来做个小实验，把书卷起

11、来，卷成一个纸筒，往上面看， 你能看到多大的一片天？指名说。 我们的视线被纸筒挡住了， 看到的 只是一小部分师生小结： 青蛙不就是这样吗？它一直生活在井里， 视线被井壁 挡住，所以它看到的天只有井口那么大。四、启发想象：1 1、（教师出示第 1515 张幻灯片） 引导学生想象：小鸟飞过哪些地 方，想一想它会看到过些什么？2 2、（教师出示第 1616 张幻灯片） 启发学生想象：如果青蛙跳出了 井口，它可能会看到些什么？青蛙会对小鸟说一些什么 ? ?3 3、（教师出示第 1717 张幻灯片） 引导学生看图片知道青蛙跳出井 口会说: :“哇，天空真是这么大！外面的世界这么精彩！ 谢谢你小鸟 ! !

12、” 小鸟会说: :“不用谢！我们还是好朋友呢！ ”五、交流感悟：1 1、教师引导学生交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什 么道理？（教师出示第 1818 张幻灯片） 学生只要说出“看问题，认识 事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。 ”的 意思就可以。2 2、（教师出示第 1919 张幻灯片）再次引导学生思维拓展交流感悟： 我们看人看事要把目光放得远一些，这样才能看得清，看得准。不要 像课文中的小青蛙那样，坐井观天，目光短浅，管中窥豹。3 3、教师小结：老师希望小朋友们，在今后的学习生活中，要积 极参与各种活动，要多到外面的世界去走一走，看一看，听一听，还 要善于听取别人

13、意见。这样，你将成为一个见多识广的人六、作业拓展：1 1、（教师出示第 2020 张幻灯片） 引导学生比较句子表达的意思的 不同。无边无际，大得很哪！天无边无际，很大很大。天不过井口那么大， 还用飞那么远吗？天不过井口那么大， 不用 飞那么远。2 2、（教师出示第 2121 张幻灯片）布置课后作业：（ 1 1）请同学们回家读一读画蛇添足、守株待兔、拔苗助长、狐 假虎威等寓言成语故事明白道理。 （ 2 2）请小朋友把故事展开想象讲给 爸爸妈妈听，还要说一说你明白了什么道理！七、板书设计：坐井观天小鸟：见多识广展开想象讲故事青蛙：见识短浅八、教学反思：坐井观天这则寓言成语故事，通过生动有趣的对话，

14、给孩子 们讲述了一个寓意深刻的故事。这节课 , , 我感觉师生之间，同学之间 合作得十分融洽。师生间的思想交流、感情交流充满教学全过程，课 堂中，我做到动静结合，有张有弛，学生学得生动活泼，体现了学生在教学过程中的主体地位语文教学，简而言之，就是对学生进行听、说、读、写的训练。 针对二年级学生学习语文的特点，我在教学中特别注意这一点，既重 视基础知识的扎实掌握又加强朗读训练和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容， 领会成语的意思。（一）、教给学生读书方法教师要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯，安排学 生读书，每次都有明确要求。读书时思考什

15、么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文， 大部分内容在 读的过程中去理解。如果学生遇到不懂的问题，既不急于解答也不轻 易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考， 使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论 “天 的大小”这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再读课文， 边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”，这就是读书方法的 指导，在此基础上，我又组织学生讨论、释疑，学生学习起来兴趣盎然。（二）、调动学生主动学习的积极性教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是 为使学生今后自己会学。 上课时我让学生充分质

16、疑， 再根据学生提出 的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生 自主学习。同时我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启 发学生开动脑筋思考， 激发学生的积极性和主动性。 我一步一步地引 导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察 插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养 了思维能力，具体表现在：1.1. 尊重孩子阅读的独特感受和体验： “有一千个观众就有一千个 哈姆雷特”， 学生可以有自己的独特感受， 他们的朗读就可以表达自 己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻

17、意去追求“标准 答案”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分 地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。2 2 . . 评价注意促进学生的发展 : : 评价是一个认识、教育、提高的过 程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析 反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。 老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦； 孩子在赞赏别人的优 点时，也是在主动学习，积极接受。（三）、重视语言文字训练在阅读教学中， 要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当 的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。 我在课上注意让学生反 复练习读书， 并且还重视培养学生有条理的说话能力。 在朗读和说话 的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文 内容的理解。如文中的词语 “无边无际”， 先让学生理解本词的意思，然后让学生说说哪些事物是无边无际的，这样学生的理解很透彻了， 还能运用