新一轮课程改革使每一学校站在了同一起跑线上

1、感受 应用 创造红英小学三年课改总结新一轮课程改革使每一学校站在了同一起跑线上，为各校的生存和发展带来了机遇与挑战。课程改革实验工作的蓬勃开展更为我校带来了教育观念、教育思想的重大变革。作为新课改实验基地校，我校进行了积极地探索，在树立新课程理念、建立校本课程、改革学科教学方式，积极开展校本教研、促教师专业化发展等方面都做了有益的尝试，收获了不少有益的经验，当然也面临一些值得反思的问题与亟待解决的困难。无论是总结和推广经验，还是反思和改进问题，对于我校课程改革来说，都十分重要。一、新的课程引发新的理念。 首先是领导观念的转变。我校领导充分认识到课程改革工作的重要性，他们把课程改革作为一项重要的

2、的工作来抓，期望通过课程改革来造就一支高素质的教师队伍，提高学校的教育教学质量，从而来塑造学校的形象。表现在行动上，他们成立了课程改革领导小组、选派最优秀的教师担任课改年级教师，在外出学习，师资培训、资源建设等提供经费支持和物力保障。他们深入课堂，与广大教师一起研究教材、钻研教法。他们动员发动社会各界的力量参与课改，取得社会的广泛支持，为课程改革营造良好的氛围。 其次是教师观念的转变。教师的知识观，能力观、教学观、评价观是直接作用与教学并进而影响学生的一些重要因素。在新课程实践中，广大教师深刻地认识到：教师不再是居高临下的主宰者，不再是带着知识走进学生，而是带着学生走进知识，教师是教学活动的组

3、织者、倡导者，促进者；教师不应是知识的传授者，而应是学习的平等参与者和协调者。“以学生为中心”，充分发挥学生的主体地位，体现以人为本的现代教育观，积极营造轻松愉快、主动活泼的良好学习氛围，注意留给学生更多的学习、交流、探究、创造的空间，引导孩子积极参与到教学活动和探究知识的过程中去，使学生成为课堂的主人、学习的主体。 第三是学生学习观的转变。三年来我们的学生的学习观也发生了很大的转变。这主要表现在：在座谈中和随堂听课中发现，新的教材、新的学习方式、新的师生观确实给他们的学习带来了新鲜感、新奇感，他们感受到了学习的快乐，他们喜欢动手，愿意出去调查，愿意在生活中去发现问题并尝试用自己喜欢的方式去解

4、决问题，他们愿意搜集资料、愿意整理资料，愿意自己去寻找问题的答案，愿意自己去研究问题，愿意与同学一起探讨问题，他们喜欢自己的老师。 二、 新课改带来校本培训的新模式1、 教师成为“校本培训”的主体，“课后聊天”成为我校校本培训的新模式教学研究是教师专业成长的重要方面，以往，教研活动作为一种学校教学常规管理的制度，按计划开展活动。这作为常规工作无可挑剔。我们看到，新课程实验之后，教师感到教学压力比以前大多了，这种压力并不是知识本身的，而是涉及到教师专业能力方面的。面对新课程教师从观念、策略到具体的方式、方法都要发生变化。一个偶然的机会，课后聊天走进了我校校园，让老师们在一种轻松的气氛中，说自己想

5、说的，做自己想做的，研究自己最需要的，以校为本的研究也就可以在这种轻松、互动的交流过程中被激活。这种“课后聊天”校本研究新模式聊出教研积极性、聊出教学新点子、聊出教师的自信。由于所有老师都能参与到聊天中来，而且环境和气氛都比较轻松和谐，大家都愿意将自己在教学中摸索出来的好做法、遇到的问题以及准备怎样去做等说出来，同大家一起交流沟通。因此，学校各教研组教研活动是经常的、自发的、有针对性的开展校本培训、以促进教师成长。我校教师现在已形成随时在一起讨论实验中的问题，主动把自己的问题提出来，请别人为自己提供帮助，这种互相帮助的研究结果能把教师身边发生的、与教师有密切关系的问题在这个过程中一个个得到解决

6、也使他们真切感受到了成功的喜悦。我校教师随时写实验日记、教学随笔已成为习惯。这其中既有对某个问题的困惑，也有成功的喜悦，更有自己的感悟。有的教师将自己每周的教学内容、采取的教学方式、教学体会、学生表现、家长的反映、教研组讨论的问题等逐一记录下来。如一年级语文车的世界一课的记载是这样的：教学方式：创设情景，合作讨论；。学生表现：学生想象力丰富，很有创见；家长的反映：孩子很愿意在集体活动中学；教学体会：每个学生都有丰富的想象，关键是教师要给他们发挥潜力的空间和时间；教研组讨论的问题：与家长探讨如何利用课外教育资源拓展孩子门的知识面。像教师这样持续不断的积累下去，其价值就不是几篇文章能相比的。2、教

7、师具有教育问题意识和教育反思能力是开展“校本教研”的第一步在新的教学理论指导下，对教学实践进行思考，发现问题并提出问题以后，教师开始在已有的知识结构中（通过请教专家、阅读专业书籍、网上搜集文献资料等途径）搜索与之相关的信息以建立解决问题的方案。在这个过程中教师学会思考、积极反思教育教学过程中发现的问题，现我校在这方面已形成良好的习惯，教师们能很自觉的每上完一节课就从不同方面写出自己反思、提出问题以利更好的提高工作成效。比如我校的德育工作就是很好的事例，为更好的使德育工作有时效，我校让每一位教师都思考、反思这个问题并提出更好的建议，学校还为每一位教师购买相应的图书学习讨论，有教育就是培养习惯教育

8、的55个细节等等。老师们学习并写出读后的体会在全校进行交流，找出我校的德育工作问题所在，最后发现小学阶段养成良好的习惯是非常重要的，从而我校就以此为切入点，从校园的建设上有所改变，把教育的55个细节作成展板贴在每层的楼道里，让同学们时时看到，提醒自己养成良好的习惯。现在这种无声的教育已在我校起到良好的效果，学生的各种习惯已养成，每位学生好习惯储蓄卡的佩带更使他们改变了不良现象。因此，由教师来研究和改革自己的教育实践是教育改革最直接，最适合的方式，而教师具有教育问题意识和教育反思能力是开展“校本教研”的第一步。3、 学科教研组开展“专题性的研究”是开展“校本培训”重要内容。学科教研组是校本培训的

9、基层组织，是学校开展教研活动的主要组织形式，在校本培训的体制下，教研组工作的主要内容有：a教研组成为学习型组织。我校学科教研组（课改组、综合组、英语组、高年级语文、数学组）积极创设学习氛围，在每周五下午结合教学工作实际开展形式多样的学习，通过学习提高教师自身的素质。b、教研组开展专题性的研究内容。我校各教研组注重群策群力，发挥集体智慧，采用多样的形式，研究课堂教学的每一个环节，有针对性的开展专题性的研究，共同探索解决办法，优化课堂教学的全过程。比如我校在英语组开发课程资源，培养学生的听说读写能力方面就是很好的事例，为了做好英语的实验工作，我校英语教师们引进了剑桥英语，网络资源、报刊杂志、卡通动

10、化等，为锻炼并提高学生英语实践能力，给学生提供一个充分展示自身英语能力和想象的空间。科任组的综合实践活动、培养学生学会发现生活中的问题，培养了师生的问题意识。语文组积极培养学生识字方法、阅读习惯、为学生营造静下心来读书的氛围。数学组进行实践调查、解题思路的训练等。这些成绩的取得都是在学科教研组群策群力，发挥集体智慧下取得的，学科教研组是开展“校本培训”的组织保障。c、选拔、培养校内学科骨干教师进行专题性的研究。 骨干教师的培养是学校工作的一个重要课题。教研组是培养教师的重要基地，培养骨干教师首先要确定对象，重点培养，尽可能的提供各种条件，帮助他们在实践中不断反思，让他们逐步成为科研型教师。现我

11、校课改组经过三年的实践已涌现出区级、中心级的各科的骨干教师，他们已探索出自己的课改思路，教学法（孙燕教师的自理识字法、胡芳教师的编数学故事、提数学问题、实践调查法），在实验教学阶段，语文教师坚持“授之以渔”的教学原则，从识字方法、识字策略、识字途径等方面进行了积极、大胆地探索和研究。并且在“听读识字”基础上，结合现代汉语知识中的“六书”构造规律，根据教材中所学汉字的构意，深入钻研教材，精心设计教学过程，把象形、指事、会意、形声这四种最常用的造字法渗透在平时的教学之中，用“字理识字”的方法进行识字教学，取得了预期的效果。学生们不仅乐于在课堂中接受汉字知识，还把自己的收获带回家中与家长交流，随时随

12、地“字理识字”。识字成为他们的游戏，在兴趣的引导下，我校一年级儿童百分之百完成793的规定识字量，而且有60%的学生识字量近1000，为提前阅读打下了坚实的基础。 数学教师在处理教材及课堂教学时充分发挥自己的创造性。教材只是给教学提供了一个依据，她结合本班学生的实际情况创造性的使用教材充分利用教材，挖掘教材，扩展教材。以数学日记为载体，使数学与诸学科的整合，密切联系实际，培养学生数学意识，日记中体现了他们对数学知识的理解，培养了自觉应用数学的意识。从而使学生真切地感受到了数学知识与生活息息相关，生活中处处有数学，他们的经验已在全中心作了汇报，现已在全校推广实验。这样充分发挥骨干教师的作用，从而

13、推动教研组工作，提高学校的教育水平。4、开发校本课程是校本培训的的主要课题研究教研组工作要以科研促教研，把教学上的突出问题，作为科研课题进行研究和解决。而校本课程开发是国家新一轮课程改革的一项重要的内容和任务，也是教育改革的一种新的策略。我校中高年级语文组的教师们群策群力，边研究边实践，积极开发、整合课程资源，以“信息资源开发与利用”为研究的课题，重视校本课程的研究，构建开放、多元的课程系统，促进了办学特色的形成。在专家的指导、学校领导及教师们的不懈努力下，校本课程现已编写成教材的有“信息资源开发与利用（语文3-6年的拓展阅读）”、“科学实践”、“快乐识字”等 。在校本课程开发的过程中，教师是

14、学习者、研究者，在这个过程中既是学生获得知识、能力的过程，也是教师获得课程开发的专业知识、能力的过程。校本课程开发提供了一条经由教师的实践、反思、研究促进教师专业发展的途径，有利于培养教师的专业自主性。 校本课程的建设，是红英小学实施课改工作的重点和亮点。现已在全校循环使用，取得良好的效果，得到各级专家和家长一致赞扬。 现我校已编写出新教材、新理念、新体验（课改专刊） 学前快乐识字（校本教材）信息资源开发与应用（校本教材）科学实践（校本教材）、学生个性化作业集、学生综合性评价手册、专题性综合实践活动集。  三、 新课程催生新的评价方式 教育部在通知中要求，教师在教育教学全过程中要采用

15、多样性、开放式的评价方法。要建立每个学生的成长记录，成长记录应收集反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、成绩记录及各种作品、社会实践和社会公益活动记录，体育与文艺活动记录，教师、学生的观察和评价，来自家长的信息，考试与测验的信息等。为此我校不再像原来那样只关注结果，更重视过程性的评价，注重通过即时、动态、灵活的评价方式，全面深入的了解学生的学习与发展，并在此基础上对学生提出有针对性的学习建议，让学生知道怎样才能做得更好，指导学生进步。同时，将终结性的评价和过程性的评价结合起来，依据学生的平时学习情况的评价结果以及相关的资料，在学期或学年评价中对学生的学习状况进行客观性的描述。首先我

16、校从47 个好习惯中挑选出符合我校实际的15个良好习惯，设计出良好习惯储蓄卡，佩戴在每个学生的胸前，老师家长随时发现并记录孩子们的好习惯。其次我们每月结合评价内容推选出好习惯标兵作为大家学习的榜样，学校将这些榜样的照片贴在“神奇的金字塔” 上。在此基础上我校又制作了“阳光俱乐部（红英自我评价手册）”内容有第一页是“我们成功的条件”第二页：“我的小档案” 第三页：“我成功的第一步” 第四页：“读书就是我的习惯；第五页：“我快乐 我健康”；第六页：“合作使我们都获得了成功” ；第七页：“我最富有的时刻；第八页：“我的骄傲”在阳光俱乐部学生评价手册中，我们有一页内容就是“我与众不同的发现”，就是鼓励

17、孩子用自己的观点、自己的感受，发现问题、现象、活动，也可以是自己的独特感受，在强调个性教育的同时，这一评价更多地融入了老师们对于科学教育的理念，我们更加关注学生观察能力、发现问题的能力、独特视角等方面的培养，为学生步入科学真理、高级科学殿堂的铺设道路我们在阅读这些手册中发现不少学生在语文、数学、英语、科学、艺术等学科写下自己的成长记录，或是成长的足迹，或是最满意的作品，或是自己在学习过程中具有里程碑性质的事情，或是寻找生活中的数学，或是我的探究活动等等，这些成长纪录与教学活动紧密结合，用以评价学生在某一具体目标领域内的努力、进步与成就，促进了学生的学业进步与教师的专业成长，使教师和学生尝到了甜

18、头。我校在教师评价方面也作了有益的探索，我们不再把学生的考试分数作为评价教师的惟一指标，把教师的师德、教师的工作量、教师的创新性工作、教师的教学过程、教研能力和教研水平、家长的满意度、常规性工作都纳入对教师的考核，在评价主体上，将学校评价、教师自我评价、家长的评价都纳入对教师的评价中，体现过程性、发展性，为教师的成长着想。 我们的课堂教学评价也发生了较大的变化，重在突出它的发展性价值，也就是发挥其改进课堂教学质量和促进任课教师专业成长的功能，注重教学后的教师自我反思和同事研讨，关注教师成长。无论是教研室的评课，还是校内的评课，在评课时都能做到：“以检查为主变为以研究为主，以评判为主变为以探索为

19、主，以指导为主变为以研讨为主，以形成教学模式为主变为鼓励教学创新为主”，重视教师的自我评价和教学反思，是我校课堂教学评价改革的突出特点。 四、 新课程衍生新的研究氛围 1、我校重点探讨综合实践活动教学模式及校本课程的开发工作，拓展课改领域，培养学生创新精神和实践能力，做好这项工作有利于学校特色的形成，有利于教师专业的发展，有利于学生个性的培养。通过综合实践活动，培养孩子的问题意识。通过综合实践活动，我们要让学生把问题提出来，明确的告诉他，这些问题研究有十分重要的意义，科学知识就隐藏在这些不起眼的身边的事物中，并积极指点他们去研究，提供切实可行的物质帮助，随时了解学生的探究进程。在综合实践活动中

20、，培养师生科学意识。老师可以根据不同年龄孩子的认知特点，教给孩子一些必要的科学方法，比如：观察法、实验法、资料分析法、问卷调查法等。在综合实践活动中，培养学生的协作意识，社会责任感等。为此我们在不同的年级制定相应的研究内容：低年级的研究主要以体验为主，让学生在感受中关爱他人、关注生活、走进科学探究的乐园。中年级的研究主要以探究为主，让学生选择自己感兴趣的课题，制定研究方案，通过观察、调查、访问、实验、测量、资料或数据等方式，获得问题的解决。高年级的研究主要以应用设计为主，让学生在综合运用所学的各科知识的基础上，进行问题的解决和实际操作。附：部分主题内容年级主题内容低年级我爱动画片小鬼当家走进商

21、标妙用数字中年级走进信息时代与世界联网校园噪音人类的朋友树高年级北京的水域学校的午餐污水处理交通与安全2、开设各种形式的阅读课，提高学生的文化底蕴。从2001年9月开始，我校在三六年级每周开设了一节网上阅读课，鼓励学生上网浏览阅读。人机交互、立即反馈，图文并茂，丰富多彩是信息技术的显著特点。它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。 每周的电子阅读课是最受同学们欢迎的，有的同学即使有病也要坚持来上这节“生动有趣”的课。因为他们觉得，校园网上，在老师的引导下，在同一时空自主提取信息，选择信息，使用信息，从而真正成为学习的主人。“网上我们可以一样的高 ！”这是一名学

22、生发自内心的一句话。校园网已成为学生求知的乐园。初步统计（如图1）网上下载的内容，多数是教材内容相关的辅助学习用的，同学们在电子阅读课上，在老师的指导下充分的阅读，课内外结合，扩展了知识面，学生由被动阅读变为主动阅读，大大增加了阅读量。而网络环境下的阅读教学，很好的解决了传统阅读教学阅读量严重不足的问题。课前预习的查询，课上理解课文时阅读的有关文本信息，学完课文后的拓展阅读，课后的延伸阅读等等，使学生的阅读量至少可以翻一翻，有时能达到原阅读量的4倍左右。这无疑为学生的阅读理解能力奠定了坚实的基础，也极符合新课标提出的小学生阅读量的要求。我校已建立校园网上资料库，这种课已形成制度，开设近三年对毕

23、业的学生进行过调查，各中学的反应是红英小学的学生知识面广、搜集信息处理信息的能力强，能很快进入中学研究性学习状态，学生的素质好，深受各中学老师们的好评。 另外，每天的午后20分钟全校进行红领巾少年读书活动，学校为各年级购买了相关的儿童读物有：红楼梦三国演义论语圣经西游记等一些少儿版的名著。两年来同学们变化非常大，对书中的人物评论的是栩栩如生，看待一些问题变得非常有思想，有见解。由于学校集体背一些论语中的名段，学生变得更加善良、文明、自信、向上了，学会了合作。就连我校的教师心态也变得平和了。真是验证了高尔基的一句话：书是人类进步的阶梯。五、 新的课程改革生成新的作业评价方式和布置方式     作业作为检验教学效果和巩固学习效果的一种学习方式，在以往的教学中起到了重要的作用，在当前的课程改革中，学校教师作了大量的工作。机械重复性的作业少了，大面积抄写的作业少了，动手性的作业多了，开放性的作业多了。比如。有的教师给学生布置了一道特殊的实践性作业，就是每天收看中央电视台的新闻联播，把看到的新闻结合自己体会讲出来。遇到热点新闻时