我与天问的故事

1、寻找智慧我与天问的故事做梦也想不到，我与天问学校会有如此紧密的合作东胜是以“自由学者”的身份引进我的，所以我比较自由，除了东胜，还有许多工作地点，北京、深圳、湛江。2008年假期间，我接到了北京同事王昌胜老师的电话（现天问学校小学部校长），告诉天问学校高正华校长一行考查全国校本教研开展情况，要来东胜看一看。就这样，我和高校长相识在鄂尔多斯，一番了解，最后高校长一拍桌子，“我们再哪也不去了，你就帮帮我们吧”这一天是2008、8、5。研究从已有成果开始到现在我们已走过了四年，但行程似乎才刚刚开始第一次活动是2008、9、28晚上，我们与天问学校的负责人一起策划了第一次参与式活动：游戏、主题、讨论、

2、分享我们期望通过民主平等的研究文化建设，让大家开始关注自己的智慧。天问学校教研方式在发生着变化，教师也开始意识到自己的智慧，但问题也是明显的：智慧背后是理念，从故事、策略中，明显地感觉到需要提升。杨珍球老师有一个自习课的纪录管理小策略：闲话接力本：班级有个小本，叫闲话接力本，谁乱讲话了，这个本就到了谁的手中，首先写下说话原因，并保证不再乱讲话，然后再开始寻找下一位乱讲话的同学，将本传给他以此类推。单从课堂管理的角度，这策略肯定管用，但如果从人成长的角度，可能就有问题了：拿本的同学期望同伴“犯错误”，其他同学背后好像双警惕的眼睛盯着自己，担心被发现。 如果改一下视角，将“寻找讲闲话的同学”改为“

3、寻找表现好的行为”，将写“乱讲话理由”改为“记录他人的优点”，这样一变感觉也不一样了拿本的人，从找不足变成找优点，视角开始转向阳光的面，寻找的优点过程也是学习优点的过程，同时其他同学则由过去的担心出错被人抓，到现在的表现优点让人发现闲话接力本到优点接力本，仅仅角度变了一下，背后的理念却大不相同：从指责到欣赏，从关注当下到关注未来，新课程的理念不就是这样传递到教师的行为中？这样的故事，除了本身蕴含的先进的理念外，重要的是他源于教师自己，虽然有些修改高于实践，但这个距离正好可以引领他们实践。几年来，我点评与修改了大量的案例，将这些新的理念不知不觉地渗透到教师的故事中，不知不觉地影响着教师的行为现在

4、天问学校教师的每周一得已成为常态工作，而且教师们开始互相点评，彼此的智慧叠加，形成了一个良好的启发链条。如果通过故事修改渗透理念迈出第一步的话，创造平台分享故事则是迈出第二步： 分享从快乐的文化开始2009、11、16，我们招开了天问学校的第一次故事分享会。开学不久，我们就提出分享会的计划，让大家先寻找出自己最有价值的故事，接着开始帮助梳理，包括价值点的发现、提升；文章写作方式的指导，如减少废话，增加波折；PPT的制作、讲故事的基本技能我和王昌胜两个人通过网络指导与实地指导，对每位教师的稿件都进行了梳理少得四五次，多的七八次，前前后后近一个月，终于看到了像样的成果，（当然现在看来依然很幼稚，但

5、在当时已是一个飞跃了）11月初开始，我们开始研讨会议如何开的事了：首先，我们计划邀请一些外地的朋友，一则开拓视野，增加朋友，再则也给天问学校教师创造更大的平台。接着研讨会议形式：1、做成参与式会议、研究式会议；2、会议团队发言，3、增加快乐元素。形式定了方向，再开始确定分工：会议的主持人、快乐员、梳理员、档案员、资料整理员半个月的准备，会议开始了，天南海北的朋友相聚宜昌：内蒙鄂尔多斯、青岛、深圳、湛江的朋友齐聚宜昌，包括“教师学习与发展共同体”（LDC）项目组的北京师范大学的康长运、加拿大UBC教育学院的盖伦教授、澳大利亚漠那斯大学的伊恩博士、以及全国的朋友。活动分两天：11、15日，第一天，

6、大家一起总结过去的工作，有本次活动中如何贡献自己的智慧。第二天上午，一个隆重的故事分享会开始了，这个还邀请了其他地方的朋友，100多人。 这是一次不一样的会议，座位摆成了小组式，各地研伴按小组而坐，桌子上还放着“请你鼓励他人”“您的微笑是我的信心”等温馨提示。会场没有主席台，领导和来宾都坐在会议室的最后面，会议的主持人并不是领导，而是两位普通教师。一段简单的介绍研究之路小电影之后，活动开始了都上来讲自己的教育故事：都是以团队出现：第一组是班级文化的：我们的约定成长档案袋一起攀高峰我家的“田园”当专家的感觉真好！“2+2”法则第二组是关于教育教学的：借表扬“带读”出新招小小“点读机”作业拖交怎么

7、办？策略库第三组是中学的例会之变定点观察表图形梳理第四组是外地研伴的我的公约我做主（青岛福州路小学）、快乐研究（湛江进修学校）淘气的小明（内蒙东胜一小）每个策略及故事，都很客观，讲成绩，也说问题，实实在在。会议中间还有挑战与应战，气氛很热烈！会场旁边有一块大黑板，有一个记录员，将大家的策略记录下来，会议结束时，黑板上出现了二十多个教学策略。最后电教员还将今天活动的照片现场做了小电影，现场回放，很吸引大家。 会议还有三个非常温馨的活动：1、 天南海北小吃会：没有会务费，各地来的朋友要带当地的特色小吃，会议休息期间大家品尝各地的小吃。2、 抽奖：为了鼓励大家贡献智慧，每人一张策略卡，写好后投到抽奖

8、箱，最后抽出幸运奖，还有小奖品。3、 一元鲜花：与会成员每人一元钱，买一束鲜花，在会议结束时，送给学校。同时在一幅写有“我们一起做研究”的书法作品上写上自己的祝愿整个活动校领导都到了幕后，只有结束的时候才请领导来宾讲了几句，整个活动都是教师的前台：主持人、发言、梳理确实感觉到领导的工作方式变了，学校的研究也变了！这次活动标志成一种新的文化的开始： 推向前台：教师主持教，教师分享、教师总结将教师推向前台不难，难的是有人让出前台管理者角色的变化。 团队打造：坐成了小组、集体的发言团队的发展促进个人的发展，个人的发展促进团队的建设走向扁平的组织文化。 轻松快乐：游戏“解手链”、温馨提示卡、照片现场回

9、放将严肃的活动做简单，将学术的活动做轻松用简单、快乐的活动吸引人。 文化变革：黑板记录、梳理策略、挑战与应战变革不在大小，星星之火可以燎原改革往往只是一点点！改变自我比改变群众要复杂的多！不过“一旦突破了这个坎，一切都好起来了”现在这种文开始影响着天问学校的所有活动，比如例会全部由教师组织、外来参加学习的活动也交给了教师教师成了真正的主人。团队从真正的合作开始2009年，王昌胜离开北京，成为天问学校小学部校长。学校制定了许多发展计划，其中打造真正意义上的研究型、专家型老师是重要之一：作为顾问，开始研究怎么配合学校，实现目标，教师“专家”研究教师作品，帮助形成“风格”：杨华梅合作学习专家、胡维森

10、六顶思考帽专家、李龙微课程专家、杨静点评专家项目“专家”学校成立了“家校合作”“合作学习”“组织教学”等小课题，我开始项目组长的培养、活动课程的设计“本土专家”是学校发展最核心的动力，我们采取多种方式培养，游学便是其一。我外出培训的任务比较多，于是就让教师们跟我外出，与我合作完成培训任务，下面是几年中，杨静五次游学的过程第一次是到山东，我先在泰安参加省数学工作年会，并做了大会发言，接着到济南纬二路小学，参与他们学校教研活动的研究。这一次我经历了生平第一次独自坐火车出省，第一次当着这么多的人面介绍。这一次感觉到自己潜力第一次认识外省研伴，到现在我们还时常保持着联系。第二次是北京（5人）参与全国读

11、写档案袋会议，我开始负责会议的主持，并尝试着梳理策略，学习面对众多的陌生朋友，我开始学习主持的应变、活动的策划。第三次是内蒙古（7人）参与一个地区的新教师培训，开始学习3天以上的培训活动的设计，帮助梳理教师们的问题，并寻找问题背后的问题，开始尝试将自己的成果变成微课程。第四次是四川（5人），负责“随队作家”等多种角色，做整个活动，负责整理大家的文章、负责出简报、并设计培训结束之后的后续跟进服务课程第五次武汉（3人），基本开始独立工作，会场布置、培养当地助教、快速整理大家的成果，而且开始培训当地的教研员，而且我和这位老师竟然在十分种的时间里，共同完成了一个追问了4层的关于倾听的网络图。我和同事时

12、不时跟着李老师“走南闯北”，自己思考的味道越来越浓，更理性、更高角度地反思，自己的作法背后的理念支撑是什么？自己的工作还有哪些需要改进？现在，跟我游学的成员占1/3左右，如果加上王昌胜校长、深圳刘静波校长、北京冯春老师、北师大康长运等专家学者，人数更多了。成果微课程的开发与系统的建构到了2010年，天问学校的成果越来越丰富，“微课程”也随世而生，一个新的问题开始了：“微课程”如何嵌入学校的研究系统？一开始，大家急于开发，但是问题马上来了，“经验”与“微课程”还是两个概念，微课程基于经验，但是高于经验：需要敏锐的视角、高度的提炼除此之后，还有文字的压缩、悬念的设计、音乐的选择、画面的处理学校开始调整思路，使用优先，先给大家播放一些微课程，让大家有一些直观的感受。接着我们尝试开发，比如我给他们一些素材，他们尝试开发：角色大拼盘角色培养五招互助交流五招深度交流五招合作欣赏五招合作设计五招基于他们的实践与微课程，再开发。下面是班级文化一组微课程：学习是什么、爱是什么、合作是什么、心情管理园、10项专利、学生眼中的标准、学生眼中的好校长、数学工具盒、喜欢的奖励、失物招领处、班级文化这个推广、班级文化图。从故事到经验，再到微课程，每发展一步，便是一个新的台阶，现在，天问学校、深圳龙岗区教师进修学校、内蒙古鄂尔多斯东胜区等许多地区，正建设一个