对学校教育质量提升的思考

1、o对学校教育质量提升的思考全面提升教育教学质虽是学校各项工作的最终目标,是教育工作永恒的主题.近年来,我校的教育教学质虽稳步提升, 主要得益于一支全锐意进取、辛勤耕耘、无私奉献的教师队伍,他们能立足我校实际,积极研修,积极探讨和改进教法.现就 学校教育质虽提升这个话题,谈谈自己的点滴感受.一、转变教育理念,树立质虽意识教育要开展,提升质虽是关键.因此,必须要转变教育理 念,树立质H意识.要转移学校的工作重心,以教学为中央. 没有教学质H的提升,一切思想都是空谈,一切努力均为白干. 教学成绩上不去,家长会放心社会会满意谁愿意将孩子的 希望寄托在一个没有办学效益的学校身上学校修得再漂亮, 教学设施

2、搞得再理想,教师们却敷衍塞责、得过且过,没有质虽意识,这样的学 校还有什么意思所以,一所学校要从上到下必须高度重视教 育教学质虽的提升.学校的治理要在“质虽二字上下功夫.使“教学质虽就是学 校的生命线深入每个教师的灵魂,学校领导带头抓,以身作那么, 带动全体教师牢固树立“质虽兴校的意识.只有教学成绩提升 了,家长认可了,社会满意了,我们的工作才算到位了.二、重视教师开展,提升教学质虽教师是推动教育教学开展的核心力虽,没有教师的开展就不可能有教育的进步,优质的教育治理重点应关注教师的专业 成长.学校要从培训教师做起,促进教师的专业成长.以学代培,开展“学习培训活动.结合学校实际,组 织教师进行教

3、育教学根本理论的学习.可灵活采取“讲座 、“自 学二“讨论研究等多种学习形式,以学代培.增强教师业务学习 培训,促进教师的专业成长.以课代培,开展“听、说、评、议课活动. 提升教师 课堂教学水平,捷径就是多听课,多参与“听、说、评、议课 活动.要以课堂教学为中央,开展多种形式的课堂教学活动. 如：学科带头人、骨干教师的示范课；教学能手的优质课；青 年教师的汇报课；新教师的达标课；其他教师的常规课等课堂 教学展示活动.通过活动研课、竞赛推课、跨学段评课等教研 活动,着力纠正课堂教学中存在的局耗时、低效益、重负担等 问题,到达示范课做引领,优质课做样板,汇报课提水平,达 标课显成效,常规课出成绩,

4、过关课要达标.形成一个同伴互 助、骨干示范、新老结对的开放的课堂环境,帮助教师发现问 题、改进教学.通过人人讲、人人听、人人说、人人评,在讨 论中,使教师对教材、对课堂教学设计有更切实际的理解和感 悟,加快教师的专业成长. 鼓励教师积极利用新媒体、 新手段, 大胆探索“自主、合作、探究、互动的课堂教学策略,提升教 学效益.三、增强过程治理,保证质虽提升科学、标准的教学治理是建立正常教学秩序、完成教学任务、提升教学质虽的保证.教学治理的好坏,决定教学质虽的 上下,因此,要严要求,重落实,增强教学过程性治理,尤其 是增强备课环节和教后反思环节的治理. 坚持集体备课,共同打造高效课堂.实践证实,集体

5、备课能有效凝聚集体的智慧,集思广益,博采众长,在讨论的 过程中相互启发,在思想的碰撞中擦出智慧的火花.还要做到 严把备课关,落实“六备三有：备课标、备教材、备学生、备方 法、备过程、备资源,做到心中有目标、眼中有学生、手中有 方法.在集体备课的根底上,要求教师既要发扬教师个性,结 合学生实际,精心制定个案,也要发挥集体智慧,互相借鉴交 流,打磨精品共案,以期打造高效课堂.重视教后反思,提升教学质H.教学是一门充满遗憾 的艺术,没有最好,只有更好.最好是一时的追求,更好是永 恒的目标.如果一个教师仅仅满足于获得成功经验而不对经验 进行深入的思考,那么即使有多年的教学经验,也只是一轮一 轮机械的重

6、复.教后反思是教师可持续开展的最有效途径.只 有善于从经验中反思,吸取经验教训,才能冲破经验的束缚, 常教常新,提升教学水平,不断循环,使教学质虽得以提升. 教师应该作一个教育教学的研究者,舍得在教学反思上投入, 在“研字上做文章,在“教字上下功夫.立足教学实际,认真做 好教后反思,努力探索新的教学模式,新的教学方法,提升自 身的专业素质,促进有效教学,教会学生学习,提升教育教学 质H.提升教学质虽每个学校有每个学校的“法宝,正所谓“八仙 过海,各显神通.总之,提升学校教育教学质虽,首先学校领 导得转变教育理念,树立质H意识；重视教师开展,增强教学 过程治理,才能保证质H提升.教无定法,贵在得法,凡在教 学中能符合教学规律,