案例-游戏规则是这样产生的2

1、纪念纲要颁布10周年征文教学案例游戏规则是这样产生的大同市市级机关幼儿园 郝香茹游戏规则是这样产生的大同市市级机关幼儿园 郝香茹 游戏规则是游戏活动的本质特征,是幼儿顺利进行游戏活动，实现游戏性体验的前提。在游戏过程中，幼儿最关心的是游戏能否顺利进行，自己是否玩得开心。如果游戏规则来源于当时游戏的需要，关系到当时游戏的进展或终止，关系到每个游戏玩伴的切身利益，为使游戏顺利进行，幼儿就会主动克服困难，约束自己，在与别人交往中调整自己并达到自己游戏的目的。当幼儿沉浸于游戏的情境和游戏的秩序中时，能够对游戏有触及心灵深处的感知、感觉，如果我们把握好教育策略，适时、适宜、适度地支持与引导幼儿的游戏行为

2、，就能促使幼儿的巨大潜能得到自由释放和充分开发，让幼儿在主动约束自己行为的过程中萌生出规则意识，升华出属于幼儿自身生活世界的游戏规则。 一、让幼儿在游戏体验中自己定规则案例描述：大一班户外活动时，张浩小朋友抱着一个皮球来到男孩中间说“咱们踢足球吧。”于是十多个男孩在前院踢起了足球。不一会儿，女孩儿就来告状了“老师，张浩他们乱踢球，我们不能玩游戏了。”于是老师对男孩儿说“你们满院子踢足球会影响女孩儿玩游戏，你们觉得这样好吗？”他们说“不好”老师说“那你们应该在哪儿踢呢？” 王超说“我们去小院儿的软胶地上踢”于是男孩儿来到楼间小院儿的软胶地上踢球。不一会儿又有人告状了“老师，帆帆抱着球跑，不用脚踢

3、球”、“姚宇轩刚才踢球踢到了我的腿上。”于是老师把男孩叫到了一起说“那你们说说应该怎样踢球呢？”男孩儿你一句我一句的说“应该用脚踢球，不能抱球”、“不能把脚抬得太高，那样会踢到人”于是男孩按照刚才定的规则继续踢球，可是不到两分钟，又有人跑到老师身边说“我们应该分成两队踢，这样混在一起太乱了。”亮亮说“大人们踢球有球门，还有守门员呢“张浩说“还应该有裁判呢”于是男孩分开两队按照刚才商量的规则比赛踢球。分析与反思：在户外游戏中，我们看到幼儿在踢球的过程中逐步建立并完善了踢球的规则。幼儿提出的这些规则是来自踢球活动的需要，是从大家的角度，每人的利益出发制定的，排除了个人自我的倾向，这样的规则使幼儿学

4、会站在他人的角度思考和解决问题。幼儿为了使游戏顺利进行，不仅主动建立规则，而且心甘情愿地服从规则的要求。可见，由幼儿自己制定的规则，更容易被他们接受和执行。 二、让幼儿在自己解决争执中萌生规则案例描述：中三班小敏和乐乐在操作区玩儿钓鱼的游戏，规则是看谁在规定的时间里钓得鱼多。小敏用一只手握鱼竿认真地钓鱼，乐乐为了获胜，左手握鱼竿，右手捏着钓鱼绳靠近磁铁的一端，小敏刚钓上一条，乐乐已经钓上了三条，小敏看见乐乐违规生气地说“你违规，我不和你玩了。” 乐乐说“你不玩，我自己玩。”小敏又说“你耍赖，我去告老师。” 乐乐一听小敏要告老师急忙说“你别告老师，我不违规了。”于是两人又重新确定了规则：即用一只

5、手握着鱼竿钓鱼。他们两个人按规则重新开始了游戏。过了一会儿，区域活动结束的音乐响了，两人各自数自己钓了几条鱼，小敏说“我钓了十条鱼。” 乐乐说“我也钓了十条鱼。”于是两人高高兴兴地收起鱼具并约好下次再一起玩。分析与反思：游戏中，当乐乐违规时，小敏提出了抗议，因为乐乐害怕小敏告老师，迫使他遵守规则，改正了自己的错误。游戏又顺利地进行下去，两人玩的很快乐。其实，在游戏活动中，幼儿之间经常会发生一些争执，合理的争执过程是幼儿观点的碰撞过程，也是幼儿在保持自我、展示自我的过程中赢得主体地位的过程。幼儿在争执的过程中，能够感受并认识到对方的存在，认识到除自己之外他人利益的存在。作为老师我们要大胆放手，相

6、信幼儿，让他们自己解决矛盾，在争执中寻求双方都认可的规则，萌生规则意识。 三、让幼儿在角色转换中学习人际交往规则 案例描述：大二班户外活动时小朋友们比赛拍皮球，亮亮不仅个子高力气大，而且动作灵活会左右手交替拍球，今天比赛时他又得了第一名。他用手指着旁边的小朋友得意地说“你们都是笨蛋，我最棒！”其他小朋友听到他这样说，都跑到老师身边来告状“老师，亮亮又在骂我们笨蛋呢。”这时亮亮的皮球滚到了老师的脚下，老师说“亮亮，你敢和老师比赛拍球吗？” 亮亮自信地说“我肯定能赢了老师。”于是老师让亮亮先拍球，这一次亮亮超常发挥连续拍了79下，他更得意了。轮到老师拍了，小朋友们一起数“1、2、3.”当老师拍到8

7、0下时，小朋友们都对亮亮说“老师赢了，你是笨蛋！” 亮亮气得满脸通红，眼泪都快掉下来了，这时老师走过来对他说“小朋友这样说你，不高兴了吧，那你经常说小朋友们是笨蛋对吗？” 亮亮低着头说“不对，我以后不说小朋友是笨蛋了。”老师又说“这就对了，不能因为自己有长处就笑话别人。” 分析与反思：幼儿在游戏活动中往往以自我为中心，人际交往中只从自己的利益出发，不考虑他人的感受，不会站在他人的角度思考问题。老师看到亮亮的表现及时地加以引导，让幼儿在角色转换中感受并认识到他人的情感需要，体验了人际交往的规则，正确解决了交往中出现的矛盾冲突。在游戏活动中，教师通过引导幼儿自主制定游戏规则，在游戏的过程中不断补充和完善规则，让幼儿理解了执行规则的意义。幼儿通过与他人交往，学会了表达