部编版五年级语文上册《语文园地一》优秀教案

1、语文园地一【教学目标】1.能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。3.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。4.朗读、背诵古诗蝉。【教学重难点】1.能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。3.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。【教学准备】准备资料：“”多媒体课件。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.能结合阅读体验，梳理总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。2.能从示例中受到启发，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。【教学过程】语文

2、要素板块一 交流平台，总结抒情方法1.梳理总结，了解方法。（1）导入：同学们，回顾本单元的课文，想一想：这几篇课文在内容和写法上有什么特点呢？（2）出示课件。出示课件：（3）听了大家的交流，请同学们说说自己在学习本单元课文时还有哪些发现。预设一：我发现同是写事物的文章，但抒发的情感可以不一样。白鹭这篇课文蕴含着作者对白鹭的欣赏和赞美；珍珠鸟写出了人与鸟之间的情意，使人感受到“信赖，往往创造出美好的境界”。预设二：这几篇课文都是借助事物抒发情感，但每篇课文抒发情感的方法也有些不同：白鹭主要在描写不同的情境画面中表达喜爱和赞美；落花生是通过人物对话与对比，突出花生的特点，说明做人的道理；桂花雨主要

3、讲了童年与桂花相关的几件事，在叙事中寄托思乡的情感；珍珠鸟通过人与鸟相处时的细节描写，抒发感受。（4）教师小结。出示课件：课文所描写的具体事物事物的特点表达的情感白鹭白鹭外形美、神韵美对白鹭的喜爱、赞美之情落花生花生外表不好看，但很有用要做实实在在、有用的人桂花雨桂花香气四溢，香甜生活思念故乡和亲人，怀念童年珍珠鸟珍珠鸟从怕人到信赖人信赖，往往创造出美好的境界2.看图想象，借物抒情。（1）过渡：是的，只要留心观察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面这些事物能让你产生怎样的感受？出示课件： 落叶纷飞 百花盛开 饺子（2）学生交流预设：落叶让我产生奉献一生、叶落归根、自由快乐等感受；

4、百花盛开让我感受到生活的美好、生命的顽强、大自然生机勃勃等；饺子让我产生劳动创造美好生活、母爱的温暖、学习包饺子也不容易等感受。（3）小结：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我们要学习本单元的作者们，运用我们的语言，借助大千世界的平凡事物，去表达我们的情怀。【设计意图】借助课件，引导学生提炼“交流平台”中学习伙伴们的对话中的意思，总结本单元课文借物抒情的表达特点，同时梳理出借助具体事物表达情感的多种方法。变文本阅读为学习互动，形式活泼。板块二 借助示例，体会对比的作用1.读懂示例，初识对比。（1）读下面的句子，想想它们在描写事物的方法上有什么相似之处。出示课件：·它的果实埋在地

5、里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。·（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。·青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（2）先同桌交流，再全班交流。预设一：这三段话都是先写事物本身的特点：花生的果实埋在地里；白鹭的色素的配合、身段的大小，一切都很适宜；瓜、藤和叶构成了别有风趣的装饰。然后再写与它们相比较的事物的特点：桃子、石榴、苹果的果实挂在枝头；朱鹭、苍鹭体型稍大，且不寻

6、常；石狮子、旗杆不够可爱。预设二：这三段话都运用了对比的写法，突出了所描写的事物的特点。（3）比较发现：去掉这三段话中对比的部分（课件中加横线的部分），指名朗读，说说在表达效果上与原句有什么不同。预设：运用对比，使所描写的事物（花生、白鹭、瓜架）的特点更鲜明、更突出。（4）回顾学过的课文或读过的文章，还有哪些也运用了对比的写法？小组内交流。2.联系生活，巧用对比。（1）仿照上面的句子，运用对比的方法，将下列句子表达得更具体。出示课件：·文具盒非常实用，不像文具袋，没有坚硬的外壳保护文具，里面的文具很容易折断。·王老师性格温和，与校门口粗声喊叫的保安大叔形成鲜明的对比。

7、83;茉莉花香而清雅，恰到好处，桂花的香气过于浓郁而使人发腻，向日葵几乎毫无香气，又叫人觉得美中不足。（2）学生练习反馈。（3）练习用对比的方法描述生活中某种事物的特点。（4）全班交流展示，评议修改。出示课件：水仙花开了，洁白的花瓣，金黄的花蕊，碧绿而修长的绿叶，蒜瓣似的球茎，一盏清水，一个白瓷盆，在玻璃茶几上绽放它的生命。它没有牡丹的雍容华贵，没有菊花的高贵典雅，但它却有着超凡脱俗的圣洁。3.小结：将所描写的事物与其他事物进行对比，能突出所描写事物的特点，表达情感。希望同学们学会在习作中恰当地使用这种写法。【设计意图】运用比较朗读法体会对比写法的作用。即学即用，引导学生联系生活实际，将对比运

8、用到对日常事物的描写中，让学生在练中加深体会。第2课时【课时目标】1.比较同一词语在不同语境中的意思；能根据同一词语的不同意思，恰当地在不同语境中运用该词语。2.朗读、背诵古诗蝉。【教学过程】板块一 联系语境，领悟一词多义1.体会同一词语在不同语境中的意思。出示课件：开辟让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。（1）学生读句子，结合生活实际，同桌间说说带点的词语在句子中的意思有什么不同。（2）全班交流：两个“开辟”的含义有什么不同？你是根据什么理解的？预设：第一个句子的意思是：这块地本是荒着的，荒草丛生，不能长任何东西，要种花生就必须

9、让它在原有的基础上有所改变，所以，“开辟”在这里是“开垦”的意思。第二个句子的意思是：人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新的事物，它开创了新的领域，所以“开辟”在这里是“开创、创立”的意思。2.运用学法，自学第二组例句。出示课件：姿态桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。大家以全新的姿态迎接新年的到来。（1）学生读句子，体会“姿态”在不同句子中的含义。（2）学生交流。预设：“姿态”在第一个句子中是“姿势、样子”的意思；在第二个句子中是“态度、气度”的意思。（3）小结：像这样一个词语有两个或两个以上的意思，称为多义词。在使用时，要结合具体语境来判断、体会。3.练习体会同一词语在不同语境中的意

10、思。 （1）语境练习。引导学生把同一词语放在不同的语境中说话，根据要求写句子。出示课件：温和（形容气候）_（形容性格）_根据要求用“温和”写句子。全班交流。预设：a.（形容气候）今天的天气很温和，适合去郊游。b.（形容性格）王老师性格温和，很受学生喜爱。（2）巩固练习。把同一词语放在不同的语境中说话。课件出示：便宜（价钱低）_（不应得的利益）_学生自己思考，完成练习。全班交流。预设：a.（价钱低）这个菠萝很便宜。b.（不应得的利益）小芳爱占小便宜。（3）拓展练习。你还知道哪些词语在不同的语言环境中意思是不相同的？举例说一说。课件出示：精神（指人的意识、思维活动和一般心理状态）压力不仅是我们精神

11、上的负担，更是我们生活的动力。（活跃；有生气）广场上的老爷爷们正在打太极拳，看起来特别精神。4.小结：我们在阅读时要根据具体的语境正确理解一词多义；表达时要学会把同一词语放在不同的语境中说话。【设计意图】引导学生通过读句子，联系生活实际，体会一词多义，能在不同的语境中灵活运用多义词，并通过练习加以巩固。板块二 积累古诗，读中感受诗情1.导入：文章能借物抒情，古诗也能托物言志。下面我们来学习唐代诗人虞世南的蝉。读中体会：诗人要借助蝉来抒发自己怎样的情怀？2.读准字音，读通诗句。（1）学生自读古诗。借助字典等工具书，读准字音，读懂诗意。（2）指名读，教师相机正音。强调：（ruí）、藉（j

12、iè）。（3）粗知诗意。试着用自己的话说说诗的大意，同桌交流。（4）全班交流。你读懂了什么？还有什么疑问？学生提出疑问，教师补充资料，释疑。课件出示：垂：在诗中指蝉的触须。因为古人结在颔下的帽带下垂部分叫“”，蝉头部伸出的触须与其有些相似。流响：指的是蝉连续不断的鸣叫声。藉：凭借的意思。3.读出诗情。（1）学生练读，男女生读。（2）介绍诗人，体会诗情。资料补充。课件出示：虞世南，唐初书法家、文学家。唐太宗评价他：“世南一人，有出世之才，遂兼五绝。一曰忠谠，二曰友悌，三曰博文，四曰词藻，五曰书翰。”虞世南的人品、才学都是一流。交流：诗人借蝉表达什么感情？语文要素联系本单元课文的写法，体

13、会诗人借蝉表达自己高洁的志向和情操的写法。4.背诵积累。（1）回顾内容，指导背诵。诗的前两句写了蝉的三个方面的内容：形象“垂”；习性“饮清露”；声音“流响”。后两句抒发的是诗人高洁的志向。（2）学生借助插图，练习背诵。（3）同桌互背古诗。（4）拓展延伸：自然界中的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，也寄托着自己的情感。像这类托物言志的诗歌叫咏物诗。这类诗还有很多，我们一起来欣赏。课件出示：（一）竹石郑 燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（二）菊花元 稹秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（

14、三）墨梅王 冕我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。【设计意图】拓展学习咏物诗，激发学生对咏物诗的兴趣，从而多诵读积累，传承中华优秀传统文化。【板书设计】语文园地借物抒情 运用对比 一词多义 托物言志【教学反思】本次语文园地教学，我主要以调动学生学习的主动性、让学生养成自主学习的习惯、提高学生自主学习的能力为主要教学目的展开教学。学习“交流平台”时，我首先让学生回顾本单元课文在写法上的特点，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的发现，同时再说一说课文是怎样借助事物来表达作者的情感的，让学生进一步体会借物抒情的表达方法。接着重点引导学生学习对比的方法，领悟一词多

15、义，诵读、积累咏物诗。教学时，我除了引导学生发现规律，更注重对知识的运用与巩固，设计了大量的词句与阅读训练，在设计训练题时，我注重了语文学习与学生生活的密切联系。教学中，我相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说、去练，既能达到训练的目的，也能创造性地解读教材，而不只是学教材。语文园地一教学目标1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。【语文要素】2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。【语文要素】3.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。4.背诵古诗蝉。教学重难点

16、1.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。2.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。教学课时2课时第一课时课时目标1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。（重点）2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。（重点）一、交流平台：借助具体事物抒发感情生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，给我们滋养，让我们透悟呢？郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有过。让我们走进语文园地一，一起来回顾一下吧！1.引导学生回

17、顾本单元的学习内容，完成学习单。预设：课文所描写的具体事物特点表达的感情白鹭白鹭外形和情态的美赞美之情落花生落花生外表不好看，但有用悟出做人的道理桂花雨桂花雨香气四溢；摇桂花的乐趣思念家乡珍珠鸟珍珠鸟从怕人到信赖人生活感悟。2.让学生自主阅读“交流平台”，交流阅读体会。3.小结：通过本单元的学习，我们就是要学习作者借助具体事物抒发感情的方法，像本单元几位作家一样具有对生活的敏锐的观察力和感悟能力。二、词句段运用：对比的写法1.出示句子。(1)学生自由朗读，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。(2)小组派代表发言，教师评议并小结。（三个句子都是通过对比的写法，表达出作者对笔下事物的喜爱

18、与赞美。）2.提问：这些句子重点说明的是前面事物的特点，把后面的内容去掉可以吗？（不可以，如果去掉了，就不能突出作者要重点说明的事物的特点了。）3.让学生试着用对比的方法说说生活中的某种事物。预设：松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽呈现给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。第二课时课时目标1.能结合不同语境，了解同一词语所表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。（难点）2.背诵古诗蝉。一、词句段运用：一词多义1.出示句子。指名朗读句子，借助工具书查查“开辟”和“姿态”的解释。开辟：开垦。开创、创立。姿态：姿势。态度；气度。2.

19、练习将同一词语放在不同语境中说话。（1）指导学生将“温和”放在“形容气候”的句子中说话。例如：昆明一年四季气候温和，被称为春城。（2）指导学生将“温和”放在“形容性格”的句子中说话。例如：张老师的性格十分温和，对待犯了错误的同学，她总是轻声细语地指出错误，从来不发火。3.师：关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础上再结合语言环境和句子的本意进行比较，才能用得对，用得准确。4.补充练习：根据下列词语不同的意思，用每个词语写两句话。骄傲 新鲜 自然 简单 精神 便宜二、日积月累1.课件出示虞世南的蝉，教师范读，学生认真倾听，听清字音。2.学生自由诵读，分享理解古诗的一般方法。3.介绍作者。4.出示注释，借