第9课故乡学案3

1、第9课故乡学案3初二年级导学案课题：故乡【学习重点】理解课文中 '我 '的人物形象。【学习难点】理解课文重点语句的深层含义。理解课文的主题思想。【学习过程】温故知新1、选词填空，每词只能用一次。斟酌推敲思索揣摩对于别人的话，不经过（ ），都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。有的知识只须浅尝，有的知识只须粗知。只有少数专门知识需要深入钻研，仔细（）。摄影家挺喜欢这些门和窗，他们（ ）着光和影，摄成称心满意的照片。灵感往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复（）2、下列加点成语使用正确的一项是（）A 交流会上，李教授通过一系列贴切的比喻把深奥的道理讲得深入浅

2、出，又耐人寻味。B他填报志愿时，想报北大，又想报复旦，真是见异思迁。C齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。D 那是一张两人合影,左边是一位头发花白的老师，右边是一位文弱的莘莘学子。二、探究活动（一）、亮标明确（二）独学自读课文第三部分：1、选文中有三个“辛苦”排列一处，表现了当时人们生活的负重感，它们字面上意思虽然相同，但包含的具体生活内容却不同，即“我”为（）而辛苦，闰土为（）而辛苦，别人为（）而辛苦。这里， “别人”是作品中的（）。2、对“我在蒙胧中，眼前展开一片”一句中“蒙胧”一词理解最恰当的一项是（ ）A 、月光不明，暗淡无光。B、水声潺潺，使人昏

3、昏欲睡。C、通过想象，展现出模糊的景象。D 、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。3、小说最后一句话，构成了一组相关的比喻，如果把“希望”看成是本体，那么喻体就是（）。如果把希望无所谓无（希望不能说没有）看成是本体，那么喻体就是（）。如果把（）看成本体，那么喻体就是走的人多了，也便成了路。4、判断正误，对的打，错的打×。“我想到希望 ,忽然害怕起来了。 ”这是源于我对现实的沉重感，对通向希望之路的迷惘。 （ ）“他的愿望切近” ，是指闰土的生活愿望很实际，在现实生活中是可以看得见的，即摆脱贫困。 （ ）“我的愿望茫远” 是指“我” 的希望还不够清晰、 具体，不知道它是什么样的，因而茫然，又因为现

4、在还看不见我的希望的曙光，因而远。 （ ）（三）、对学（小组合作）1、讲读第三段，离开故乡：这一段主要写。（ 1）'我 '这次是 '永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡 '，到异地去谋生。离开时 '我'的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？明确：。（2）为什么 '我想到希望，忽然害怕起来'？明确：。2、“我”的人物形象： （ 描写。主要的方法。）（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象， “我”不是作者。是一个线索人物。）3、理解课文环境描写的作用：提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实

5、目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画” ，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？明确：。4、小说的主题思想：三、回标测试我躺着， 听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竞与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么我希望他们不再像我，又大家隔膜起来然而我又不愿意他们因为要一气，都如我而生活，也愿意他们都如闰土的而生活也不愿意都如别人的生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。1在“”内填上标点符号。2在“”线上填写词语。3给加点的字注音：A 潺潺B隔膜4解释词语：A 隔膜：