《厘米的认识》教学设计-2019年精选文档

1、厘米的认识教学设计【教学目标】1经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。2.认识 刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念；初步学会 用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。3在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。【教学重点】认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观 念, 初步学会用刻度尺测量物体长度的方法。【教学难点】正确建立1厘米的表象，正确使用刻度尺测量物体的长度。【教学准备】老师准备：多媒体课件，每生1厘米、7厘米的小棒各一根。学生准备：直尺（每生一把）。【教学过程】、创设情境，导入新课1.

2、故事引入Q 谈话：同学们，我们都有一双灵巧的手，双手相互配合，能帮助我们完成很多事情。我们来认识一下我们的手指朋友吧：大拇指，食指，中指，无名指，小指。大家像老 师这样，四根手指并拢，大拇指尽量往外伸。看看哪两根 手指指尖之间的距离最远啊？根据学生回答介绍：像这样伸开以后，食指指尖到大拇指指尖的距离就是师：关于“老”师还给大家带来一个故事，想听吗？请仔细听，听听故事里 到底发 生了什么事儿？播放故事阿福的新衣。师：大家听到了阿福穿上新衣很不高兴，小徒弟也很纳闷，这是怎么回事 呢？谁来 说一说？2. 学生同桌讨论，交流看法。学生可能说:（1）师傅和徒弟的手不一样大。（2）两人的一不一样长，应该用

3、同一个人的手去量。（只要学生说得合理，都要予以肯定）追问：怎样做才不会出现这种情况呢?指名学生回答，让学生在相互交流中体会长度单位的必要性。3. 小结：看来在测量物体的长度时，必须有统一的标准。为了测量的准确和 交流 的方便，人们发明了尺子。学生交流生活中见过的尺子，老师列举常见尺子的用途。认识尺子：刻度、刻度线、单位“厘米” O揭示课题，板书：厘米（cm）【设 计意图：以故事引入，并给学生留下悬念，既激发了学生 的探索欲望，也为学生体会测量长度需要工具和统一单位的 重要性创设了具体的情景。】、合作学习，探究新知1.认识1厘米谈话：从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。让学生在直尺上找一找，比

4、比，还有哪些刻度间的长度是1厘米。学生交流:（1）从刻度2到刻度3是1厘米。（2）从刻度3到刻度4是1厘米。(3)结合学生回答小结：在尺子上，每相邻两个刻度（也就是1大格）之间的长度都是1厘米。师：请同学们对照尺子比划一下1厘米有多长。让学生借助长度为1厘米的小棒来比划一下；放下小棒，闭上眼睛，想想1厘米有 多长；再用手势比划一下1厘米有多长。师：通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？小结：所以在测量较短物体的长度时一般用“厘米”作单位。想一想：在我们的身边或身上，哪些物体的长度大约是1厘米？学生讨论交流。课件播放老师找到的一厘米（食指的宽度，图钉的长度；O【设计意图：通过摸、想、比划，将抽象

5、的1厘米转化为实 实 在在的物体，让学生在大量感知的基础上初步建立1厘 米的表象，体会1厘米的实际意义。】2认识几厘米。（1）从0刻度到3刻度之间的一段有多长？从0刻度到5刻度呢？你是怎么知 道这些长度的？（板书：数一数）结合学生回答总结：从0刻度开始，到几就是几厘米。（2）从2刻度到6刻度是几厘米?学生交流:（1）数格子的办法（教师强调一大格就是1厘米）（2）我是算出来的，用6-2=4.所以是4厘米。（板书：算一算）小结：如果不是从0刻度开始，用后面大的刻度数减去前面的小的刻度 数，差是几 就是几厘米。3.怎样测量物体的长度。(1)怎样测量一的长度。师：如果我想知道一个物体的大约长度，可是又

6、没带尺子，这个时候怎么 办啊？可 以让我们的小手来帮忙，怎样测量1的长度？学生尝试测量自己的一是多长，然后交流测量的方法。预测方法可能有:(1)用其中的一个手指对准0刻度线。(2)手指对准“1或”其他刻度线。估一估：老师的1大约有多长？找学生上来测量一下。追问：通过刚才测量长，大 家发现在测量物体的长度时，要注意什么？学生交流。【设计意图：多指名几位同学发言，尊重学生的想法，给学 生 充分动手操作和表达的机会，让学生在测量、比较中， 自己感悟测量的方法。】2)怎样测量一根小棒的长度估一估：请同学们拿出绿色小棒，估一估这根小棒大约有多长?量一量：请同学们动手测量一下这根小棒的实际长度是几厘米？学

7、生交流，并说 说测量的过程。小结：结合学生的交流，总结测量儿歌，帮助学生掌握测量方法。测量长度用直尺，物体放平是第一，左端要与0对齐，看看右端对着几，长度就是 几厘米。判一判：哪种测量方法是正确的。交流汇报，重点说一说不正确的原因是什么？ 【设计意图：这一环节学 生通过估一估、量一量等活动让学生对厘米的认识更加深刻了，估测能力得到了进一步的加强，更难得的是他们尝 试着独立解决问题。】三、拓展提升，练习巩1 怎样用断尺测量物体的长度？同学们都有尺子，可以准确测量物体的长度，老师只有一把断了的尺子，还能测量出小棒的长度吗?课件出示：如何用一把断尺测量一根小棒的长度？学生小组讨论后交流。生：可以让小棒的一端对齐刻度3,对齐刻度42练习：我当小裁判，谁跳得远?四、全课总结 让学生谈谈所学、所获。【设计意图：让学生用自己的话说出学习的主要内容，表达 真实的感受，不但总结知识点，也帮助学生总结数学学习方 法，进一步提