《卖火柴的小女孩》教学实录（第二课时

1、?卖火柴的小女孩?教学实录第二课时师：上堂课 ,我们初步学习了?卖火柴的小女孩?这篇童话 ,品读了文章的第一段。下面我们先来听写几个词语 ,注意全部听完后 ,再动笔写。擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。生：动笔默写师：现在看老师在黑板上默写 ,请你校对。听写的词语全对的同学请举手。生：举手 ,个别学生有错师：写错的同学请说说都错哪儿了？生：我将“烤写错了 ,多写了一横。生：“诞 ,右边写成了“廷。师：好 ,看仔细了 ,也记住了 ,马上订正。生：快速订正师：同学们 ,请你用上这五个词语 ,连起来说一段话好吗？来 ,先轻声自由说说。生：自由说既是富有新意和实效的词语默写检查 ,也是课文内容的巧妙梳理

2、。把五个词语连说 ,更是别出心裁的设计。师：好 ,谁先来说？生：卖火柴的小女孩擦燃火柴 ,眼前出现了幻景 ,她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。生：卖火柴的小女孩擦燃火柴 ,她看到了温暖的火炉 ,喷香的烤鹅 ,美丽的圣诞树和慈祥的奶奶。师：说的好 ,不仅能用上这五个词语 ,而且概括得很好。这就是课文第二段的内容。今天这堂课我们要着重讨论、学习这些幻景 ,看看作者是怎样具体描写的。请同学们读课文第二段中有关描写幻境的语句 ,先体会一下这些幻景给你的感受怎样 ,用一个词来说说。由课文内容的概括 ,直接转入对发现目标的揭示 ,不停留于情节 ,而启发思考对幻景怎样描写的探究生：读课文师：能说了吗？生：这

3、些幻景是幸福的。生：我觉得这些幻景给人以美妙的感觉。生：不 ,应该是美好的感觉。生：我感受到幻景显得很温馨。生：好象梦幻一样的。师：你看用词多么丰富啊。大家感觉到实在太“美好了。板书：美好同学们 ,现在就让我们和小女孩一起来感受这些美好的幻景吧。请看录像；幻景中火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶出现时的片断快乐时你可以笑 ,也可以叫。生：看录像 ,快乐、冲动师：多美的幻景啊！我看到许多同学都幸福地笑了 ,在这些幻景中你对哪次幻景感兴趣？生：我感兴趣的是烤鹅出现的幻景。师：为什么？生：因为烤鹅正冒着香气 ,可以填饱小女孩的肚子。师：说得好。生：我喜欢出现火炉这次幻景 ,因为火炉很温暖。而当时小女孩感到很冷

4、。生：我还喜欢圣诞树出现的幻景 ,因为这是大年夜 ,小女孩想到了圣诞树 ,而且圣诞树很美。生：这些幻景我都感兴趣 ,但最让我喜欢的师：印象最深的？生：让我印象最深的是奶奶出现的这段幻景 ,因为奶奶是那么的慈祥 ,她是惟一疼爱小女孩的人。师：就像你们说的 ,看了录像中这些幻景 ,我们已被深深打动。那么课文又是怎样具体描写的呢？再读有关语句 ,读出“美好的感受 ,你感兴趣的幻景可以多读几遍。生：有感情地读四词幻景 ,师个别点拨所体会的幻景越美好 ,与出现破灭的结果一旦相联系 ,那么更凄然 ,为后面的比较作根底。师：好 ,谁愿意先读 ,就读你感兴趣的那次幻景。生：我读烤鹅这次幻景。师：好 ,想想该怎

5、样读？生：“火柴燃起来了一直向这个穷苦的小女孩走来。师：应该说你读得不错 ,如果几个能再强调些的话 ,就更好了。比方“更妙的是 ,应该突出怎样的语气？生：分别说奇妙的 ,美妙的 ,有趣的。师：对呀 ,是奇妙的 ,同样像“跳、“蹒跚、“一直都应该强调。好 ,谁再来读 ,就从“更妙的是开始。生：“更妙的是一直向这个穷苦的小女孩走来。师：好极了 ,你看多么诱人呀。有感情朗读就应该抓住关键的字词作出语气上的处理。生：我读“火炉这次幻景 ,“多么温暖多么明亮的火焰啊多么舒服啊！师：真好 ,尤其是“火烧得旺旺的 ,暖烘烘的 ,多么舒服啊！你读得真舒服啊！来 ,我们齐读这句。生：齐读“火烧得旺旺的 ,暖烘烘的 ,多么舒服啊！师：你看 ,在小女孩的眼里 ,这只火炉就是这样温暖。生：我读奶奶这次幻景。“这一回 ,火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里 ,是那么温和 ,那么慈祥。师：很好 ,突出“那么温和 ,那么慈祥。接着读。生：“这一整把火柴 ,发出强烈的光也没有痛苦的地方去了。师：你读得真幸福啊。来 ,想读“美丽的圣诞树这次幻景的同学请起立。几