《用字母表示数》评课稿

1、“杨兴文名师工作室”送教下乡教研活动用字母表示数评课稿尊敬的各位领导，老师们 ：大家下午好！首先，我要感谢杨兴文校长让我加入名师工作室这个优秀的团 队，我才有机会和大家在一起来交流和探讨数学的教学教法； 其次我 要感谢精心筹备这次活动的麻嘎小学的领导和老师们； 最后还要感谢 今天执教的两位老师为我们带来的精彩课堂。今天有幸聆听了两位老师执教的 用字母表示数 这节课，不同 的风格，一样的精彩，让我受益匪浅。下面，我就对这两节课谈谈我 的一些看法，说得不好的地方请大家多多包涵。小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃， 对于他们来说是很抽象、 显得枯燥的、 而且用字母表示数的许多知识

2、 和规则与原来认识的习惯是不一样的。这一内容，看似浅显、平淡 ， 其实是学生学习上的一个转折点， 也是认识过程上的一次飞跃。 两位 老师的课堂都非常有趣味，教学思路清晰，重点突出，教学过程紧扣 教学目标层层推进， 充分利用教学情境开展扎实有效的教学活动， 引 导学生经历了一个数学化的过程。导入方面：何老师用学生喜欢、熟悉的 CCTVCCTV NBANBA KFCKFC 这些含 有字母的图标引出课题，比较贴近学生的生活，又紧扣今天的课题， 引入自然，吸引了学生的注意力。顺势质疑课题，学生提出了很多很 好的问题，比如：用字母表示数有什么好处？用字母可以表示哪些 数？怎样用字母表示数？激发了学生主动

3、去思考， 让学生带着问题走 进课堂，使学生的学习目标明确。王老师是出示字母a a 和 b b,唤醒学生的记忆，让学生回忆以前学过的加法交换律用字母表示是： a+ba+b二b+a,b+a,接着出示 3+4=4+3,3+4=4+3,让学生明白用字母表示的范围就很广， 概括性强。从而揭示课题， 这样的导入注重了旧知与新知的联系，也 为用字母表示数有概括作用埋下了伏笔。在新知学习中， 何老师主要是让学生用小棒摆三角形， 在操作中 去感知和发现三角形的个数与所用小棒的根数有什么关系， 让他们在 操作中去感知、体验数学。 在这里，操作和观察是学生获得知识的主 要途径， 学生需要通过摆一摆， 看一看等直观的

4、感知活动去体会到用 字母表示数的简洁和概括。这样的设计符合学生的年龄特征和认知规 律。整个教学的过程中紧紧围绕教学的目标和重难点来展开， 由浅入 深，由易到难，师生互动较好，体现了学生的自主性。王老师的课比 较幽默，设计巧妙，处处扣人心弦。王老师特善于创设有趣的教学情 境，宽松的学习氛围， 激发了学生的学习积极性， 扫清了教学的障碍。 比如：教学例 2 2 时， 280-b=?280-b=? 王老师提问了很多学生，学生的回答 都正确，但王老师都觉得不是很满意，接着就出示 ：280-b=280-b,280-b=280-b,其实 他想要的不仅是让学生知道这里的 b b 表示的范围，还要让学生知道字

5、 母式可以表示运算结果。 用字母式表示一种结果是学生认知上的一个 断层，王老师用280-b=280-b280-b=280-b 这个等式就让学生很容易理解右边的 280-b280-b 表示的就是一种运算结果。 王老师巧妙的设计结合问题的引导，有效地帮助学生架起了认知的桥梁。例 3 3 的教学王老师设计为学生根 据阅读提示自学，这部分的内容简单，这样的设计比较合理，培养了 学习自主学习的能力， 有利于学生今后的学习。 同时还设计典型的练 习题来检验学生通过自学是否掌握相关的知识， 学生回答时老师不断 的追问，让学生说出为什么这样做？加强学生的理解和记忆， 做到有 的放矢。练习方面， 两位老师的设计

6、都很很有创意。 何老师设计的日历表 练习处理时稍微浪费一点时间， 如果老师的提问一针见血， 可能学生 的思路就会更加的清晰。 最后何老师用数青蛙的游戏来结束这节课非 常好，学生特别感兴趣。情境的创设在每个环节都非常的重要，这样 的设计抓住了学生的心里特征， 充分调动了学生的积极性。 课堂进行 到此学生已有些疲劳，在此采用儿歌“数青蛙” ，给学生带来了无尽 的欢乐，学生运用所学知识解决问题，在玩中学，乐中悟，充分体验 用字母表示数的方法， 再一次体会到了数学就在我们身边的乐趣。 虽 然没有出现预想之中的“百花齐放”局面，学生的脚步跟不上老师的 步伐，但是可以看出学生已经体会到学习数学的乐趣。 老

7、师在这里可 以让学生先分析一下青蛙的眼睛和腿与只数之间的数量关系， 然后老师说上半句学生补下半句， 可能游戏就会更加精彩。 王老师用自己和 孩子的照片来设计情境，让学生用字母来表示，学生特别感兴趣。当 王老师出示自己的照片时让学生猜他的年龄， 多数学生的猜测都很接 近，但王老师还是给学生一个谜，最后用 X X 来表示。王老师总是给 学生设置悬念， 学生的好奇心难以得到满足， 因此在好奇心的驱使下 学生只得继续追逐老师的脚步。 学生思维就这样一直围绕着王老师提 出的神秘问题走， 学生完全忘记了上课的时间，一直沉醉在老师的幽 默和神奇中。当王老师出示一张带有问号的照片时， 并用 X-1X-1 表示这 个人的年龄，这时学生精彩的回答让我们听课的老师忍不住笑了起 来，整节课是那么的有趣而又充满活力， 学生的潜能在不知不觉中被 老师挖掘得淋漓尽致。 还有老师适时的小结让学生注意到细节， 突破 了难点，渗透学习数学的策略。比如：牢牢抓住数量关系是我们解决 问题的关键。最后一