以学生为本构建开放教育学生思政导师工作体系

1、以学生为本构建开放教育学生思政导师工作体系与封闭教育相比，开放教育最为显著的特点便是开放，其主要表如今教育理念、教育资源及教育过程等方面，同时，此教育形式以学生为中心，借助丰富的教与学方法，打破了各种学习障碍与限制，其中的学生无年龄、性别及职业等因素的限制，只要有学习意向，便可申请入学，在实际学习过程中，可结合自身的需求，选取适宜的学习方式、学习进度、学习地点及学习时间等；在教学方面，现代化的教学手段发挥着积极的作用，如：多媒体及信息技术等。一、开放教育学生构成及需求的概况根据相关调查可知，目前，开放教育学生呈现出了年轻化趋势，大部分学生拥有一定的工作经历，与普通教育相比，开放教育学生年龄相对

2、较大，如：其本科学生年龄与普通高校学生相比，均偏大5岁左右，造成此情况的原因主要为学生较早步入社会，积累了一定的工作经历。同时，开放教育学生的来源具有广泛性，而来自于不同省份的学生，其学习根底、生活习惯等存在较大差异。再者，开放教育学生均具有明确的学习目的，其学习欲望强烈，其内部动机主要为完善自身的专业知识体系，进步自身的学习技能，从而满足工作理论的需求。但开放教育学生也存在缺乏，其学习才能相对较弱，并且其学习时间难以得到保障。相关调查资料显示，在实际学习过程中，受学习条件及学习行为等因素的影响，致使其学习缺少系统性与标准性，特别是受工作因素的制约，其学习成效难以得到保证。为了满足开放教育学生

3、的学习需求，各学校应创新自身教学及管理方式1。二、以学生为本开放教育学生思政导师工作体系构建的对策对于开放教育而言，在构建思政导师工作体系过程中要坚持以学生为本，充分凸显学生的主体地位，为了满足学生成长与学习的需求，为其提供优质、高效的效劳，同时要注重调动学生学习的主动性与积极性，通过个性化的培养方案，以此促进其实现全方位的开展。在实际构建过程中，应采取以下对策，详细内容如下：一在工作理念方面。在构建思政导师工作体系中，开放教育应坚持以学生为本，为了使学生实现全方位、可持续开展，应为其提供针对性的教育、指导、管理与效劳，在工作理论中，应结合学生的实际需求，注重其工作与学习中的热点、焦点与难点等

4、，并为其提供适宜、有效的方案，同时要及时掌握学生的思想变化，从学生视角出发，深化理解其需求，遵循其成长与工作规律，倾听学生的诉求，通过与学生的主动沟通与交流，逐渐调整自身工作的理念，并确保各项工作开展均围绕学生的需求。同时，开放教育坚持以学生为本，应注重激发学生的学习热情。对于年轻化的开放教育学生而言，在其成长过程中，渴望被尊重与重视，在其潜能被不断挖掘的根底上，学会的自我价值将得到充分的展现。因此，开放教育西政导师应注重培养学生的主人翁意识，在其创造力、想象力不断进步根底上，其学习与工作生活将更加丰富，进而利于其综合才能的进一步进步，同时也利于其实现全方位的开展2。二在组织架构方面。开放教育

5、构建学生思政导师工作体系，最为关键的环节便是组建指导小组，建立学生思政导师队伍，明确各个教师的工作职责，同时要逐步完善思政导师的工作流程等。开放教育应注重学生思政导师工作体系构建工作，在明确其重要性的根底上，选用高素质的人才，保证各教师具有完好的知识体系与丰富的工作经历，进而将为教学与管理工作奠定坚实的人才根底。再者，在建立组织架构过程中，应为其提供充足的资源保障，如：人力、时间、经费与设备等，应合理配置各个教师，充分发挥有限的师资力量，同时要加大投入力度，为此项工作的开展提供必要的经费与设备等支持。三在制度体系方面。对于学生思政导师工作制度而言，其应包括目的责任制、考核制度与奖惩制度等。在学

6、期初，学校应结合学习目的，制定适宜的工作方案，此方案中应明确各教师的职责，同时要考虑可能出现的突发事情，并提供相应的解决方案，在此根底上，才可以为学生提供全面、系统效劳；同时，为了保证学生思政导师工作的质量，应对其展开定期与不定期、定性与定量考核，在不同考核方法作用下，其教学与管理程度将不断进步，并且在考核后，利用鼓励约束机制，对表现优异的思政导师给予奖励与肯定，而对表现较差的思政导师，给予惩罚，在此根底上，也利于调动其工作的主动性与自觉性3。综上所述，在开放教育开展过程中，学生思政导师扮演着重要的角色，为了充分发挥其作用，保证开放教育质量，并使学生实现全方位开展，应积极构建学生思政导师工作体系，本文结合开放教育学生的构成及需求，重点讨论了该体系构建的对策，相信