遗传信息的携带者-核酸教学设计及反思模板

1、遗传信息的携带者-核酸教学设计根本信息名称遗传信息的携带者-核酸教学设计执教者课时1所属教材目录必修一第二章第三节教材分析帮通高中生物课程标准 ？倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取 新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精 神和实践能力的培养。基于这种理念，引导学生以探究性学习的方式学习“遗传 信息的携带者核酸。学情分析高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力， 同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。学生通过报刊、杂志等多种 传播媒体的介绍以及

2、初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了f 的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质构造的水平上，因此，教学 中可以利用学生的知识根底并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略 尤箕是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中， 使学生的知识体系得到丰富和开展。知识与能力目标1 .能说出核酸的种类；2 .简述核酸的构造和功能。教学目过程与方法目标1.学会画脱氧核糖核甘酸和核糖核甘酸的分子构造式；2比拟 DNA 和RNA的区别。标情感态度与价值观目标理解生物多样性形成的原因， 注意区分营养保健品， 加强 生命平安教育。教学重重点理解核酸的构造和功能。难点难

3、点1.脱氧核糖核甘酸和核糖核甘酸的分子构造式；2比拟 DNA 和RNA的区别。教学策略与设计说明针对学生现有的水平，在教学过程中以问题驱动式展开探究，通过一个个有 层次的问题，由浅到深一步步启发，从而激发学生的学习兴趣，诱导学生的探究 思维，使学生主动思考，独立自主地进展探究。.可修编.教学过程教学环节注明每个环节预设的时间复习稳固及导入5分钟一、核酸的种类和功能8分钟教师活动学生活动设计意图真实的故事：一个年仅12岁的女孩，失踪数日后，在村边的臭水学生分组、【、人创设问题情沟中被人发现尸体。侦查人员在死者胃里发现了一种讨论境，激发学呈咖啡色的肉丝状物质，随后又在嫌疑人家中发现了习兴趣，主一些

4、发毒的布枝兄和布枝核，的若之间终究有尢关动参与学习联？检验人员运用植物 DNA检验技术，结果证明在 死者胃发现的咖啡色肉丝状物质就是荔枝肉。检验进一步证明，死者胃所发现的荔枝肉和嫌疑人家中发现 的荔枝壳具有同一来源的特性，果肉和外壳都呈现出 一样的DNA谱带。同时，警方从市场上随机购置的 荔枝却与前两者的 DNA谱带不同。这个结果说明一个事实， 在死者胃发现的荔枝肉 与在嫌疑人家中发现的荔枝壳是同一棵树上结的果 实，具有同一性。在证据面前，嫌疑人供认了犯罪过 程。引导学生阅读问题探讨答复如下问题：1 .DNA是什么物质呢？为什么 DNA能够提供犯罪 嫌疑人的信息？2 .你还能说出 DNA 鉴定

5、技术在其他方面的应用 吗？教师提问学生答复并对学生的答案进展评价：1.DNA是主要的遗传物质，而每个人的遗传物质都有所区别，因此，DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息。 2.DNA鉴定技术还可以用于亲子鉴定，死者遗骸的 鉴定等通过上面的讨论及对初中相关知识的回忆可知， 核酸是生物体的遗传物质。提问：阅读课文过程。并准备答生物体的核酸有哪些种类？有什么功能？ 教师总结如下：复教师提 出的问题二、核酸的 分子构造8分钟核酸包括两大类：一类是脱氧核糖核酸，简称 DNA ; 一类是核糖核酸，简称 RNA。核酸是细胞携带遗传信息的物质，在生物体的 遗传、变异和蛋白质的生物合成中有重要的作用 过渡：为什么核酸能

6、储存遗传信息呢？那还要从学习 核酸的构造入手一根本单位：核甘酸 组织学生阅读教材并讨论：学生带着问题阅读课本 P28P29,进展自主学习和交流问题：1、核酸的组成元素是什么？2、根本单位核甘酸有什么组成？3、根据五碳糖的/、同， 可以将核酸分为几种？4、比拟脱氧核甘酸和核糖核甘酸分子构造有什么异同？学生答复教师总结并板书。教师引深提问，学生分组讨论DNA与RNA在化学组成上的区别。教师带着学生认识含氮碱基及含氮碱基的识别方法。阶段小结：脱氧核甘酸和核糖核甘酸的碱基各有种脱氧核甘酸和核糖核甘酸的种类各有种核甘酸的种类有种核酸的碱基的种类有种二核甘酸连过渡：单个核甘酸如何构成核酸的？学生做 “观察

7、DNA和 RNA在 细胞中的 分布实 验，。心f J 1讨 论学生分组 讨论学生自己能 学会的让学 生自学三、核酸在 细胞中的分 布10分钟教师投影脱氧核甘酸形成长链过程的动画图片1 .图中由多少个脱氧核甘酸分子连接而成？5个2 .图中片段有几条链？3 .由该片段最终形成的核酸名称是什么？教师投影核糖核甘酸形成长链过程的动画图片，并提出如上问题。教师归纳总结每个核酸是由几十个乃至上亿个核甘酸连接而成的。绝大多数生物体的细胞中，DNA由2条核甘酸链构成。RNA由1条核甘酸链构成。三比拟DNA与RNA教师出示表格，学生答复。学生看书 自学学生观察并思考教型性出的 问题学生思考讨论学生看书 准备小结

8、教师讲解让学生自己 总结提高学 生归纳总结 的能力培养学生分 析问题的能 力培养学生自学及归纳总 结能力比拟工程DNARN根本组成单位五碳糖含氮碱基构造主要存在部包过渡：核酸存在于所有的细胞中，它们在细胞中是如何分布的？1.实验原理：甲基绿和叱罗红两种染色剂对遗传信息3分钟四、小结2分钟五、课堂稳固6分钟DNA 和RNA的亲和力/、同，甲基绿对 DNA 亲和力强，使DNA显现出绿色，而叱罗红对RNA的亲和力强，使RNA呈现出红色。用甲 基绿、叱罗红的混合染色剂将细胞染色，可同 时显示DNA和RNA在细胞中的分布。2 .实验步骤教师播放实验操作视频3 .实验结论继续引发学生思考：原核细胞的DNA

9、位于细胞的什 么部位？教师总结： 实验结论：真核细胞：DNA主要分布在细胞核，RNA主要分布 在细胞质中。继续引发学生思考：DNA与RNA在哪里含有？原核 细胞的DNA位于细胞的什么部位？ 线粒体、叶绿体也含有少量的 DNA ;原核细胞：DNA主要分布在拟核中。 遗传信息：核甘酸排列顺序DNA的脱氧核甘酸虽然只有 4种，但假设数量 不限，在连成长链时，排列顺序就极其多样化，它 的信息容量就非常大了。此时指出绝大多数生物遗 传信息是指DNA的脱氧核甘酸序列。少数生物即 RNA病毒其遗传信息是指 RNA的核糖核甘酸的序 列1、对于DNA来说，遗传信息就是脱氧核甘酸对的排列顺序2、对于RNA来说，遗

10、传信息就是核糖核甘酸的排列顺序小结1核酸包括和2核酸的根本单位3核甘酸由一分子、一分子和一分子组成4DNA由条核甘酸链构成RNA由条核甘酸链构成下列图示生物体的某种物质，请分析答复下面的问题。E主姊彼D化学厢卜田IT主要施梯朝峨1A是由等元素组成。2B的名称叫，1分子的B是由、组成。3D、E在细胞中的分布可利用 对细胞进展染色，在显微镜下观察到其分布，物质D被染成色，物质E被染成色。课堂小结2分钟核酸是细胞携带遗传信息的物质，核酸有DNA和RNA两大类，组成它们的根本单位是核甘酸。通过染色可以观察到DNA和RNA在细胞分布，我们还试图弄清核酸的构造特点及功能。但实际上还必须有更多的知识储藏才可

11、以更 清晰的认识，多多学习，多多探究才是我们最恰当的选择。布置作业1分钟教材29页根底题1、2、3练习册13页设计1填空板书设计§ 2.3遗传信息的携带者一一核酸组成素：C、H、0、N、P根本单位单体：J甘酸、脱氧核甘酸核糖核甘酸含氮碱基脱氧核糖磷酸核糖含氮碱基（A、T、C、G）A、U、C、G酸连2条1条核酸DNARNA教学反思重节容是本章的重点也是难点之一，由于学生在生活中缺少感性认识，利用公 安局破案吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，情景教学导入课堂效果会 更好。另外，学生对核甘酸的分子构造式理解不够深，教师简单地介绍学生无 法切实领会，故在教学中形象直观教学尤其重要,在良好的视觉效窄F,学生 才能拥有长久记忆。闱卡纸制作成