浅析在高考政治中如何增强复习的有效性

1、浅析在高考政治中如何增强复习的有效性盛毅摘  要：高三是高中教育教学中最重要的一个阶段，有效提高高三复习效率是教师在高三复习阶段的重要要求，有效增强高三政治复习的有效性是保障政治高考取得高分的重要工作。本文针对如何增强高三政治复习的有效性进行了探究。关键词：高三政治  失分原因  教学方法当高考复习进入冲刺阶段，而复习过程中学生的复习效率不尽如人意，成绩不理想时，教师要依据考生的答卷情况抽样统计分析，寻找失分的主要原因。一、客观题与主观题失分原因一客观题失分原因。1.根底知识、根本概念理解不透。由于教材概念、原理理解不透而导致失分的现

2、象非常普遍。比方“矛盾的主要方面决定事物的性质和“主要矛盾支配着事物的开展变化，很多考生记忆不清，理解不透，容易混淆，丢分最多。2.审题不严谨，设问看得不仔细。有些试题设问本身不是很难，但是陷阱重重，如果考生不高度注意，不认真仔细审题，就会轻易丢分。比方有的考生分不清经济、政治、文化、哲学的设问，问政治意义，错选成经济、文化意义，答非所问，主要原因是审题不严谨，设问看得不仔细。3.阅读材料、获取及解读有用信息的能力不够。选择题的选项中，无非两种可能性：一是选项本身错误，二是选项意思与材料题目设问无关。与材料题目设问无关的选项如果错误选入，往往就是获取和解读材料有用信息的能力不够。二主观题失分原

3、因。1.教材根底知识掌握不够扎实、不够系统。教材知识是高考考查的根底，阅卷中发现不少学生对教材根底知识理解不透、掌握不准，不系统，知识体系残缺，对于根底知识的学习死记硬背，不求甚解。卷面反映出学生既没有准确把握知识内涵，又没有完整构建知识系统。答题中政治术语使用不准确、不标准，反映出考生对教材根底知识掌握不够牢固。2.学生审题不清，答题不标准，能力较弱。审题上主要存在的问题是审题不准确，偏离问题主题，答非所问;审题不全面，顾此失彼;审题不仔细，获取的信息不全。答题上主要存在的问题是要点短缺，理据脱节;答题不严密，词不达意;答题逻辑混乱，层次不清。众多考生不是运用所学的知识分析问题，而是根据问题

4、的提示默写知识。问题与知识两张皮，缺乏最根本的问题分析意识，大局部注重书本知识的罗列，分析材料能力欠缺，如2021年全国卷40题1“我国杂交水稻研发推广为什么能够取得举世瞩目的成就？运用实践和认识的辩证关系原理加以说明。12分这个设问，要求学生从材料“我国杂交水稻研发推广能够取得举世瞩目的成就中推导表达实践和认识的辩证关系的相关哲理。学生却将实践是认识的根底、动力、源泉、目的、检验标准等书本知识全部罗列。同时，在认识对实践的反作用中将认识、真理等相关知识大量罗列，不分析材料，反映出学生筛选提炼、总结归纳、调动和运用知识的能力不够。3.学生答题训练不到位，存在卷面问题。答卷反映出局部学生平时主观

5、试题训练不够，不标准，论述逻辑混乱，30%以上的考生答案存在组织形式问题。表现在想到写不出来，不能用科学准确的政治术语表达，甚至口语化;不分段落层次，要点没有序号化、段落化，条理不清;错别字多、字迹潦草、卷面不整洁，有的字体小、字间距行間距小，造成阅卷老师的视觉疲劳，影响阅卷老师的评分等。二、采用多种做法，增强复习的有效性针对上述问题，为了培养学生的学科思维和素养，提高学生的做题能力，必须增强复习的有效性。现结合实际谈谈具体做法：一牢牢把握课改方向，提高备考效率，增强教学预见性。我国高考从2021年提出“一点四面的考查要求，到2021年提出“一体四层四翼的高考评价体系，又到2021年提出“学科

6、核心素养的育人目标，2021年保持根本稳定。可以看出我国高考命题考试调整进入正常期，2021年根本保持稳定。由于高考强调立德树人“一堂课、效劳选才“一把尺、导向教学“一面旗的“三个一的命题任务，我们在平时教学和备考中应该坚持这一方向，增强备考预见性。平时教学中一定要加强社会主义核心价值观教育，将立德树人和中国优秀传统文化的考查融入其中，强化问题意识、法制意识，提高学科核心素养，把握课改的方向，加强学生综合能力的训练和培养。二凸显思想政治学科核心素养，培养学生综合素质。思想政治学科核心素养主要包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个要素。较为科学地定位了高中思想政治学科独特的学科核心素养，

7、是引领高中思想政治学科育人的开展方向，也是政治课教学的出发点和落脚点，当然更是高考命题考核的重点。如何进一步研究高考命题表达政治学科核心素养问题成为高中教师今后高考备考的关键。比方在思想政治教学过程中如何始终贯穿思想政治学科核心素养，平时教学中如何融入学生的人文情怀和文科素养培养;培养学生听、说、读、写方面的能力，扩大学生的知识面，注重家国意识和有序参与公共事务、承担社会责任，将成为平时教学和备考研究的重点之一。三注重平时，强化训练，提高学生的综合能力。高考?考试大纲?要求具有获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四种能力，考查在高考，培养在平时。高中思想政治教师一定要

8、转变观念，教授知识与培养能力两手都要抓，两手都要硬，一味教知识的教师早已过时。学生成绩的提高、能力的提升，关键在课堂。因此，高中思想政治教师要转变课堂教学方式，增加课堂思维含量;多采用问题教学，强化学生的问题意识和探究意识，多思、多用情境教学，引导学生关注社会热点，学以致用;讲练结合，粗细结合，多进行整合教学，挖掘知识点的内在联系，培养学生的综合能力。四夯实根底知识，突出主干线条，构建知识体系。夯实教材根底知识是备考的关键。高考的背景材料千变万化，考查的角度多种多样，但对根底知识和主干知识的考查是不变的主题。高考试题设问都有一定知识范围，根本是高中学过的具体知识。在高考阅卷和质量监测中发现，不

9、少学生对教材根底知识理解不透，掌握不扎实，知识体系残缺。这就要求老师帮助学生深刻理解具体的知识点，宏观掌握知识点之间的联系，形成知识体系，点面结合，学活知识。复习中要让学生熟悉教材，包括单元标题、课标题、黑色框标题等，适当背记是必要的，突破薄弱环节，抓住一个“细字。近年来，高考题都是小切口，问题很具体，复习中要不留死角，让学生以?考试大纲?为线索，以教材为依据，弄清大纲要求的每个知识点，根底能力真正过关。五研究高考、大纲，制订科学、合理、有效的复习方案并严格执行。凡事预那么立，不预那么废。复习方案是高考复习的行动指南。高考复习备考，需要早准备、早谋划，科学合理应对。根据本年度高考情况，认真研究

10、当年?考试大纲?的新变化，制订科学的复习方案，包括两学期总体复习方案、每月复习方案、各单元复习方案，三次“诊断考试复习方案，实现“教、学、考、评的有机统一。一般高考备考需要三轮次复习。一轮复习打根底，侧重根底训练。主要具体了解每个知识点，需要的时间最长，一定要吃透每个知识点，不留“夹生饭;二轮复习侧重整合与提升。主要是专题和热点复习，一是知识点之间的串联，构建知识框架，形成知识体系。二是具体知识与时政热点的对接，学会融会贯穿，提高知识迁移能力，灵活地将知识点与生活中的时事政治、社会动态相结合，可以做些中、上等难度的试题;三轮复习侧重查漏补缺与实战演练。主要是问题答疑和回归课本，将当年高考每个知

11、识点再次过日盘查。同时，积极参加国家、省市组织的各种高考信息培训会，听取专家名师对高考的预测和复习建议，及时调整复习方案。方案产生，关键是落实。我们在复习过程中严格执行复习方案，从课堂教学到综合训练都统一步调，提高了高考复习的有效性、针对性和方案性，减少了复习过程中时间和人力的浪费。六研究高考试题的答案，科学指导学生拿高分。近些年高考试题的变化主要表达在高考答案的设置上。考生要拿高分，教师和学生必须首先研究高考答案。高考答案的研究包括：标准答案中考查了哪些知识，哪些是课本知识，哪些是时政知识，哪些是自己的经验知识;标准答案、观点和材料是如何结合的;标准答案各要点之间的逻辑关系;标准答案为何这样

12、设计，与设问有哪些关联;標准答案中的知识点是根据哪些有效信息调动出来的;标准答案是否科学，哪些语言可以替换、如何替换;除标准答案中的知识点外，还可以增加哪些知识点作为答案;总结答题模板，探索解题规律。在研究高考答案中寻找解题规律，培养学生深度理解和独立思考能力，赢得高考。七加大教改力度，激发课堂活力，优化课堂结构，提高复习效率。高考复习需要转变方式，调整结构，提质增效。高考复习的主阵地是课堂，怎样才能在短短40分钟里提高学生的学科素养和复习效率呢？首先我们要坚持学习，用新的教学理念武装自己。转变教学观念，改变过去“教师讲，学生听，教师说，学生做的复习方法。根据近几年高考对考生的要求，灵活运用比较成熟的“一驱三模五环教学新模式，在课堂中明确复习任务，让学生自主构建思维导图，师生合作共同解决本学科的复习重点和难点，辨清易错易混淆点，呈现经典试题，进行限时稳固练习。既发挥了学生在高考复习中的主体作用，又解放了教师，提高了复习效率。其次，改正过去“三一课堂的传统模式，也就是“一本书，一支笔，一张嘴的传统教学模式，每节课都使用精心制作的PPT，广泛使用希沃软件等辅助教学工具，调动学生的复习积极性，激发学生的学习动力，提高课堂有效性和质量。总之，思想政治高考备