第24课《散文诗两首》

1、 新授课散文诗两首1、知识与技能 品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。2、过程与方法通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 3、情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。1、反复诵读，感知文章优美清新的意境和真挚淳朴的情感。2、利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。 1第一课时金色花一、 自学1、导入新课： 用歌曲妈妈的吻导入，让歌中深挚的倾诉拨动学生的心弦。 这是流行于上世纪80年代的一首歌曲，

2、历经20年淘洗，唱在今天，仍是分外动人，恐怕就是因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉。这种情感是经得起时间的考验的，这种情感也不会有地域的界限，这是人类共同歌咏的永恒主题。 有人曾用饱蘸童心之笔，尽情描绘了这种情感，抒写了一首首纯真诗篇，这个便是泰戈尔。今天，我们就来一起欣赏以母爱为主题的散文诗泰戈尔的金色花，让我们期待一次美的洗礼！2、自学问题 1)了解金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有新月集飞鸟集等，曾获诺贝尔文学奖。2)聊一聊如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。如果你怕画

3、不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。3)试一试顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。4)这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个_的孩子和一个_的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。二、互动 1、教师点拔示例： 我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。 2、交流方式先自己思考，再小组交流3、全班交流三、反馈1、能力训练A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。 这一整天你都到哪里去了? 不知道,别问我. 你到哪

4、里去了,你这坏孩子? 我不告诉你,妈妈.B集体配乐朗读全文2、写作训练本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。A出示例句： （假如我是一朵金色花，我要散发花香沁入妈妈的心脾；我要投落影子躲进妈妈的掌心；我要迎风飘摇和妈妈争个高低那么你还希望自己是什么？做什么？）B请以假如我是开头仿照例句写一首短诗。C佳作交流第二课时荷叶母亲一、 自学1、导入新课 今天，就让我们走进冰心的荷叶间，去感受那如荷叶般清香的母爱吧！2、自学问题1）走近作者2）文章的2、3两段交代八九年前的往事的作用是（ ）A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了。B、抒发

5、自己对故乡园院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀恋。C、写一段趣事，丰富文章的内容，吸引读者的阅读兴趣。D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。3）、作者由这个画面联想到了什么？因此荷叶就是，荷花就是。作者想要借此抒发什么样的感情？4）、心中的雨点指的是什么？ 5）、全文的文眼是母亲啊！ 6）、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种具体形象来歌颂的？这种写法叫什么？ 二、互动 1、教师点拔 仅仅围绕主题选材，所选材料应为表现主题服务。文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文

6、字。2、交流方式先自己思考，再小组交流3、全班交流1）冰心，原名谢婉莹。现、当代女作家，儿童文学家。代表作有诗集繁星、春水、寄小读者。冰心生长在一个优裕而温暖的家庭里，她选择了“思想的”人生作为自己讴歌的对象。因此，母爱、童真和对自然的歌颂就成了冰心作品的主旋律。4）暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难6）托物寄情或寄情于物三、反馈拓展阅读把看不到、摸不着的情感寄托在具体形象欣赏一首诗，冰心的纸船，我从不肯妄弃一张纸，总是留着留着叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。回答下列