家校学困生转化案例

1、家校学困生转化案例在教学工作中，教师常常会遇到这样棘手的问题：因少数学生学习有困难，使得班级的整体教学工作不能顺利进行，有时这些学 困生 还会时不时的给教师制造“麻烦”。从学生的角度看，学习困 难常常 会诱发其一系列的心理问题，甚至会影响他们的心理健康。在孩子的 成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。而要保护学生的自尊心,就要教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，转变他们的态度，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力, 学生就 能永远前进，取得意想不到的可喜成绩。在我教的班里，有这样一位非常特殊的学生，他叫小科，他一般不能按时完成语文或数学作业，在英语课上，他常常是在画画，经常

2、不交作业。有时候上课有个别同学说话，我不得不停下来训话。当我 以一种反语的口气说了句：有些人实在是无药可救了。没想到的是， 全班的学生都把目光投向了这位学生。也许是因为那么多双眼睛的缘 故，他突然“喇”地满脸通红，一直红到脖子，我看了，意识到这句 话对他的影响有多大，虽然他已经是班里习以为然的被批焦点了， 但是，这次，他无语了，只是那么低着头，好像要窒息了。“但是， 小 科（化名）还是有的救的哦，只要从现在开始好好听课，好好做 作业，以后一定能让人刮目相看的。”这句话还是从我口里脱口而 出，全班 还是把目光献给了他，他明显有点很尴尬的样子。这次 流露出的是感激的眼神，我知道，他是在感谢我为他解

3、围，但是，俗不知，老师的良苦用心还不是为了每一个人好啊，只是好多学生还没 来得及体会。此后的每节英语课，他尽管听的很吃力，有时还是会开 小差，但是，他变了，开始听课了，开始读一个、两个单词，有时还 会主动来寻求帮助。“是的，他在进步，这就足够了，只要好好引 导，他会出色的。”我在心中这样想。为了有针对性地做工作，于是我多次找他聊天，谈话中，我了解到他 爸爸妈妈不在身边，是和姑姑住在一起的，姑姑工作很忙，也没太 多 时间理他。我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？ ” 他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整,，”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩

4、子，但是， 这还不够，你觉得应该怎样做才好？ ” “想改正错误吗？想做一个受 他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢？ ”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业，” “那你可要说到做到哟！ “好！ ”后 来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一 点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。 他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。针对学困生我制定了一些帮扶措施：1. 平时有空与他谈心，增强他学习的积极性和自信心2、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，让 家长多抽空关心辅导孩子，督促孩子，并定期和老师交流最新进展 情

5、况，鼓励孩子。让孩子健康成长。3、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责 任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。4、课堂教学中多关心孩子的学习状态，同时，多给予他回答问题 的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养 按时完成作业的习惯。5、针对该孩子的性格特征，引导孩子积极参加多种多样的班级活 动，和其他孩子合作完成共同的任务，感受成功的喜悦和团队的力 量。并让她感受来自班级的同学的关心和爱护。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我和班 主任配合安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女 同学小美跟他坐做同桌，目的是发挥同桌的力量。事前

6、，我先对小美 同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的 努力，耐心地帮助他，使其进步。小美同学满口答应，并充分利用课 余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，小美同学也会产生一些厌 烦情绪，说他不太听话，不太乐学，此时，我就跟小美同学说：要 有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们 说，这也离不开同学们的帮助，特别是小美同学的帮助。在同学们的 帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更 努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极 了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我 找他谈话时，他说：“老师，小美同

7、学这样关心我，爱护我，帮助 我，如果我再不努力，对得起她吗？ ”我笑着说：“你长大了，懂事 了，进步了。我真替你高兴。”我还安排他做英语组长，收作业，抓同学们的背诵，有不完成作 业的拿出来叫他登记，下课就叫他抓不按时做作业的同学补做，这 样一段时间下来他改变了很多，上课也开始认真听课了，人也变的 越来 越开朗了，作业也按时完成了，成绩也进步了很多。在转化学 困生教育中，教师应该要做到：一、以人为本，付岀师爱作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心 灵的艺术。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小科这样 特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他 的心弦。“

8、动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化 他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。二、以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就 会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜 欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此， 我让小科同学与其它同学交朋友做起，和小美同学一起坐，让他感 受同学 对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给 自己带来 的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到 无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感

9、交流，在 转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然 要求老师深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从 而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小科的情况比较特殊， 主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评 教育 产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥 梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头； 充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的 同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的 作业， 让他感到老师的关心、重视，用关爱唤起他的自信心、进取 心，使 之改正缺点，然后引导并激励他努