六年级学生淡薄英语现状探究

1、六年级学生淡薄英语现状探究一、问题的提出基础阶段英语课程改革的精神明确提出：培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，并通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生持久兴趣，形成有效的学习方法，从而培养和发展学生自主学习的能力，然而，本人从实际的教学中却发现了许多问题。从教师方面看：1、缺乏正确思想引导。素质教育的今天，仍面临着高考中的一纸定终身的应试教育的冲激。由此涉及到小学教学质量的提升，于是教师争分夺秒地单纯地让学生模仿句型练习，搞题型扩编，忽略了儿童学习知识的快乐天性，善于探索的好奇心，慢慢地游离，消失从而，一点点把小学生对英语学习的兴趣扼杀在摇篮中。2、忽略阅读积累。

2、“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”教师片面强调：“多说、多写、多背”，却忽略了“多读”，遏制了学生视野的招展，无法让学生体验书中的乐趣，享受不到知识的强大吸引力，更无法激发学生自主学习的兴趣和信念。从学生方面看：1、学习无目标：笔者曾调查过三个班级，对他们理想、近期目标作了统计，数字的结果显示让人震惊，仅有极少部分学生有理想、有目标，对学习有浓厚的兴趣、强烈的求知欲。三个班的统计如下：班级人数有近期目标无近期目标不知道有理无不五（1）488人17人23人6人10人32人六（1）369人10人27人7人6人23人六（2）377人8人22人5人8人24人2、低效的教学成绩缺乏科学的教学方法；教师

3、盲目的争分夺秒，认为“没有熏不黑的锅屋”，学生盲从地抄写五遍、十遍、甚至更多下面看一下德国著名的心理学家艾宾浩斯遗忘规律曲线图。节省%10080604020···58.233.744.2·25.427.835.8···时间/天1234560从曲线中可以看出，遗忘的进程不是均衡的，呈现“先快后慢”的趋势，在学习停止以后的短时期内，遗忘特别迅速，以后逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不忘了，如果能科学地利用遗忘规律，在遗忘周期内及时复习巩固，将事半功倍，而更多的忽略了艾宾浩斯的遗忘规律。3、学习兴趣越来越淡化笔者从本校初学英语的三年级

4、学生和面临毕业的六年级学生进行调查统计，系统地进行比较，以及同一年级在不同阶段时学生对英语学习的兴趣浓淡都作了详细调查：三年级和六年级学生学习英语的兴趣列表：年级人数很喜欢比例%一般兴趣不大比例%非常不喜欢比例三年级413073.171024.3912.43六年级733852.052027.391520.54六年级第一学期期中和第二学期期中学生学习英语的兴趣调查73人很喜欢比例一般化比例非常不喜欢比例73期中13852.05%2027.39%1520.54%期中23041.09%2534.24%1824.05比 例二、理论依据1、成功教育理论每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要，都有

5、被赏识的心理，发现学生的“闪光点”，并引导每一个学生发现并欣赏自己与他们的亮点，即成功教育。成功教育对于学生学习兴趣的保鲜具有极其重要的意义，是保护学生的学习积极性，给学生长期的自我激励，自我要求，自我期望，争取成功。2、快乐活动性理论快乐活动性理论是要求师生在教学的过程中紧扣学生的天性快乐为中心，组织教学活动的过程，从而突显儿童活泼快乐的个性。3、科学学习理论学习的自觉就是变“要我学习”为“我要学习”，掌握新的理论知识，必须参加理论学习。4、现代教学论赞可夫期所说：“教学法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这样教学法就能发挥高度有效的作用。”现代教学论的研究成果表明，情感因素是

6、直接决定教育质量高低的主要可控变量之一。5、心理学理论：苏联的教育家苏霍姆林斯基说：“教育首先是人学。不了解孩子，不了解孩子的智力发展、思维、兴趣、爱好、能力、禀赋、习气，就没有教育。”教师只有依据儿童的心理特点进行教学，才可达到预期的目的。6、目的性理论学习学生只有在具有了一种内在需要，明白为什么学习的时候，才会主动参与到学习活动中来，只有这样，沉睡的潜能，封存的记忆，幽闭的心智，囚禁的情素，才会像火山一样崩发。三、研究对象本校六年级学生，共73人。四、研究目标：让每一个学生在面临毕业的压力下，都能兴趣盎然地学习英语，以快乐的教育理论为依据，科学的记忆规律为支柱，在成功的教育理论的激励下，改

7、变对英语学习兴趣越来越淡薄的现状。五、研究方法1、观察法 2、列表对比法 3、行动研究法 4、跟踪调查法5、个案分析法 6、阶段考查法 7、经验总结法六、主要遵循的原则1、兴趣激励性原则兴趣是学习的原动力。教师不断地鼓励、表扬，将最大限度地激发学生学习英语的兴趣，促使他们及时调查和完善自己的学习动机，做到快乐学习。2、主体性原则学生是学习和发展的主体。教学中要千方百计地激发学生的潜在的学习动机，让他们主动、积极参与到学习实践中去，让他们真正体验成为学习主人的快乐。3、启发性原则学生是知识的探索者，是学习的主体，教师要引导好，启发好、诱导好，而不能取而代之。4、民主性原则现代教学提倡师生间“零距

8、离”，要平等对话，相互尊重，相互启发，建立民主、和谐的师生关系，确保学生有良好的心境和愉悦的情绪。5、评价激励性原则尊重学生个性，关注学生情感，对学生学习态度、方法和成果多肯定，多表扬，让他们不断获得成功的体验。6、研究性原则学生是探索者，主要任务是通过自己的探索发现新事物，对学生通过研究探索到的学习方法，学习成果，要不断地推广到广大学生面前，共同地民主地研究与采纳，不但可以激发参与者的探究信心，而且这种成功体验可以把成功者再次推向新的探究平台。七、课题的研究步骤本课题将进行为期一年的实验1、准备阶段（2008年9月2008年11月）主要工作：（1）确立课题和研究对象，制定课题方案和实施计划。（2）召开课题组会议，学习研究方案，明确思路，落实任务。（3）掌握研究的现状与发展趋势。（4）整理好课堂提问和现状记录（前测）。2、实施阶段（2008年11月2009年9月）（1）课题组成员按计划进行跟踪实验。（2）整理实验过程中各种材料。（3）及时发现问题并解决问题，做好相关记录和小结。3、总结阶段（2009年9月2009年11月）（1）做好课堂调查及现状分析记录（后测）（2）撰写研究报告。（3）形成课题，总结好各种成果资料，做好结题工作和成果论证工作。八、课题人员组成课题主持人：丁玉英 小